《船长》教案 南京市游府西街小学 聂雁云

《船长》教案 南京市游府西街小学  聂雁云

教学目标：
1、 自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。
2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。
3、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。

教学重点：

1、感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

2、写作手法上有两个特点值得学习：一是通过描写人物的语言和行动来表现人物的品质。如文中的对话；二是在叙述中恰当地融入议论。

教学过程：

一、复习

1、读课题：本节课我们继续学习——
2、 上节课，我们初步学习了《船长》这篇课文，重点和大家学习了灾难来临时的场面描写，同时，我们还找出了，船长在组织自救过程中所下达的四次命令。

二、学习“救援”
1、出示四次命令：
（1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把６０人全部救出去！”
（2）“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
（3）“快救克莱芒！”
（4）“动作再快点！”
2、四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？指生交流.
（1）放大投影第二次命令：“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
3、为什么这个命令给你的印象最深？（他在救人时居然下令开枪杀人！）
4、船长为什么下这样的命令？

（比较两次下令后的不同情景。请两个学生读一下两次不同的结果）
* 船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。
* 大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。……救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。
5、大家沉默了，没有一个人违抗他的意志”，这是为什么？
6、这是黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话，请你读一读，或许从中会找到答案。

a、船长问道：“还能坚持多少分钟？”“20分钟。” “够了。”
这实际上稳定了大家的情绪：大家享有了知情权，就不会为逃生而拼命拥挤，只要有序撤离，大家的生命都有保障。
b、“让每个人都到小艇上去。”
这让大家内心得到了安慰。尽管前面他也说“必须把60人全部救出去！”但谁会相信呢？现在不一样了，有了20分钟作保证，大家不须一窝蜂拥了上去，简直像疯了似的。
c、“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
这似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提条件是有了20分钟作保证，作为男人，有责任，有义务，为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一定的牺牲！更何况，这妇女与儿童中也有他们的妻子儿女！不少男人拼命拥挤正是为了自己的妻子儿女！独身的男人呢，也受到了纪律的约束（敢走在女人前面，就会被开枪打死），他们不敢拥挤了。
7、有了这三点，大家才沉默了，才没有一个人违抗他的意志！

8、人们为什么又感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？你是怎么理解这句话的？
（在理解了上面的问题之后，这个问题就迎刃而解了：船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，能够救大家于突如其来的灾难之中，所以大家都从心底里升腾起崇敬之情，他就成了出现在大家上空的“伟大的灵魂”了。）

9、人物语言是作者向读者展示人物形象与个性品质的重要途径。其中对话对表现人物品格又起到了非常重要的作用，同学们可以把这种方法运用到写人的作文中去。

10、找三位同学读对话，再次感受船长的临危不乱、沉着镇定的品质。
11、请你把船长的这种精神通过朗读表现出来。

12、让我们再来看一下这四次命令，从这四次命令中，你看出船长是个怎样的人？

（1）是啊，……船长把每件事和每个人都考虑到了！

（2）引出第25自然段。
（3）引导质疑：他真的把每件事每个人都考虑到了吗？这是一种什么样的精神？（进一步体会船长将自己生死置之度外，一心只想到他人的品德。）
（4）再读，读出船长的沉着镇定与伟岸高大！

三、学习“殉职”部分，升华情感
1、 在调遣完一切之后，哈尔威船长却仍然坚守着自己的船长岗位——指名读第29自然段；再指名读。
2、 读完后你想说些什么吗？或者有什么不明白之处？（补充资料）

3、让我们一起再读29段，把我们对船长的崇敬和不舍之情，融入到自己的朗读中。

四、小结
    1、是的作为一名船长，哈尔威不能离开自己的船，这是船长的职守。这是古老的航海传统。所以，当每一次海难，我们就会目睹一个船长的尊严，目睹船长这个职业的尊严。在海难面前，几乎每一个船长都会选择与船同存亡。“泰坦尼克”的史密斯这样做了，“诺曼底”号的哈尔威“又一次”这样做了。引出29段。

2、有人说，他又一次运用了成为一名英雄的权利”为什么不是最后成为一名英雄的权利”？（表达人们不忍船长离去的情感，他将永远活在人们心中！）

3、难怪雨果这样说过：在英吉利海峡上，没有一个海员能与他相提并论！

4、让我们再一次赞扬一下这位伟大的船长。

五、拓展

请大家拿出补充材料《桥》，用刚才研读人物对话，感悟人物品格的方法，来读一读这篇文章，你从中感悟到了什么？

六、作业

1、用场面描写和对话两种写作手法，来写一写自己身边一个熟悉的人。

2、雨果是19世纪法国浪漫主义文学家，他的代表作有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等等。任选一本读一读，你一定会有收获。

3、课后请大家把课外拓展文章《桥》和《船长》进行比较，找出相同点和不同点，发表在班级博客上。

板书设计：

7、船长

语言                 品格

                    四次命令
 

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