教《冬夜读书示子聿》有感

 
 
作者:汤东亮 
 教《冬夜读书示子聿》有感
  〔教学片段一〕：
　　师：我们从一年级到现在，学到了很多古诗，也了解了很多诗人。你能向大家介绍介绍吗？
　　生：李白的《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《静夜思》。
　　生：王之涣的《凉州词》、《登鹳雀楼》。
　　生：……
　　师：大家真了不起。（板书：陆游）这位诗人有谁了解吗？
　　生：我知道，他就是《示儿》的作者。
　　生：他是我国著名的爱国大诗人，写下了很多著名的诗篇。
　　师：陆游非常爱看书。有一年冬天，他正在书房读书，读着读着,他忽然有了许多的感想。于是，他挥毫写下一首诗——《冬夜读书示子聿》。
　　（师板书课题，生齐读）

感悟：

 看似简单的导入，既加深了学生对古诗的印象，更主要的是为他们提供了展示自我的舞台。有了自信，个性也就有了坚实的基础。我们语文老师百用不厌的这一法子，细细想来，竟然如此符合新课程的理念。哦，不是一切另起炉灶，而是继承中发展。

〔教学片段二〕：
　　师：今天，我们就来走近陆游，来学习他的这首诗。（出示诗文）
　　师：（板书：读通　读懂　读好）我们以小组合作的形式，按照这三个环节来展开学习。你认为每一环节该达到什么要求呢？
　　生：我认为读通就是把诗文读准确。
　　师：是啊，我们可以通过查字典来帮助我们。
　　生：读懂就是弄懂诗的意思，明白它讲的道理。
　　生：还可以提出自己的疑问，请组内同学一起讨论解决。
　　师：对。解决不了的疑问，可以在交流时提出，请全班同学帮忙解决。
　　生：读好就是选择自己喜欢的方式有感情地吟诵诗文，读出诗的意境。
　　师：讲得真好！我们现在就开始学习吧。
　　（各小组开始自主学习，气氛十分活跃）
       感悟：

教材是个例子，课堂也是个例子。给知识，更要给方法。学生自己感悟出来的，或许比灌输得到的更为持久。觉得特别想说的是，学生更喜欢他们自己来，我们在嗔怪学生不主动学习的时候，是不是要问一问我们自己：给他们机会去主动了吗？给了他们真正主动的机会了吗？没有主动，自然也就丢了学生的个性发展。
 

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