观看《姥姥的剪纸》课堂实录的几点体会

观看《姥姥的剪纸》课堂实录的几点体会
本堂课老师以一颗平淡之心、一颗童真之心走进课堂。简简单单教语文、扎扎实实教语文，将过程与方法的目标达成渗透于各个环节中。

老师善于在课文的空白处引导想像，指导说话，体现了语文教学的诗性光辉。如在体会姥姥剪纸技术高超时：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。老师设计了如下说话训练：

现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。”在老师的启发和引导下，出现了这样精彩的发言：

生：你姥姥神了，剪猫像猫，剪狗像狗，剪个男孩能跳舞，剪个女孩能跳舞。

生：你姥姥神了，剪树像树，剪花像花，剪棵树能遮阴，剪朵花儿能招蝶。

生：剪朵花儿芳香扑鼻。

这样充满了个性化和智慧的语言，体现了语文教学的本色本真和诗性韵味，让人感动。

在具体的教学展开过程中，老师敏锐地捕捉了好几处课文中的文化细节：神、无所不能、熟能生巧……特别是在“耍赖”“挑剔”“刁难”“调皮蛋”这些词语上的敲打，让我们每一个人跟随着作者读出了童年的“心梦之境”。

在了解姥姥的剪纸的段落里，老师通过让学生寻找并反复朗读描述姥姥剪纸的语句，体会姥姥剪纸“神”在哪里，例如“要什么就有什么了，……无所不能”、“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”、“无可挑剔”等语句，坚持以读为主，恰当安排好“读、讲、练”，增加学生的积累，逐步将文中的好词句内化为他们自己的语言，以语文素养的系列化训练为纬，进而追求“三维目标”的高度达成。在教学过程中，陆老师始终扣住“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色”这一关键句，扣住“拴”、“缠”等关键词，引导学生展开语文学习活动。孩子们通过和老师一起在课文中走个来回的经历，感受到姥姥和“我”的浓浓的祖孙情，情感得以熏陶和净化，同时还比较深刻地受到感恩方面的教育。“无论……有声有色。”一句在教学中数次出现，反复渲梁，教学效果较好。“拴”与“缠”将课文内容与孩子爱玩、爱撒娇的天性及生活有机地融合起来，理解课文循序渐进，对话交流气氛热烈，有着浓浓的生活气息。

在最后一段的教学中，老师抓住剪纸，在投影上打出三幅牛兔剪纸图，说说你最喜欢哪一幅剪纸，去体会在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。所以，当老师出示教材原文中的一段话，读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，我感觉到自己的眼角润湿了，亲情打动了我，也打动了学生。我想这正是我们要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。

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