机，使其望而生畏；问题太易，唾手可得，容易养成思维的惰性。俗话说：“跳一跳，摘得到。”讲的
就是这样的道理。学生了解了诗意后，再来思考诗中描写的景色与读书的关系，就会有据可依。他们会
由池塘的形状想到书本，会由“天光云影”想到书的内容。会由“清如许”想到通过读书获得的学问，
形成的思想，会由“源头活水”想到不断学习、不断读书。这就与读书联系了起来。
3、所提问题围绕了教学目标，紧扣教材训练要点。这首诗的难点是理解借物喻理的写法。学生要通
过这首诗的学习，领悟到：人要想心灵澄明，就必须不断地读书，学习新知。该问题紧扣这一难点，从
诗歌的表意到比喻义，化整为零，由浅入深，循循善诱，引领学生一步步破解了这一难点。
4、为学生创设了大胆提出问题、积极解决问题的民主、开放的课堂环境。
著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够
自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”课堂上，我
让微笑感染每一个学生。鼓励学生大胆提出问题。在回答时，我从不轻易地否定他们的思维成果，不把
自己的意见强加给他们。只要学生说出的答案没有原则性的错误，都给予肯定。 如：学生领悟到“问渠
那得清如许，为有源头活水来”的比喻义后，我及时地给予表扬，并启发学生理解前两句诗的比喻义。
新课程提倡探究式学习，探究式学习是以解决问题为重点，它不仅能够调动学生的积极参与，而且培养
了学生的思维能力和创造能力。作为教师，需要创造性地使用教材，科学地设置问题，激发起学生积极
探究的欲望，从而使课堂变得更加有效。