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“爱”在“工具”和“人文”中徜徉——三教《爱之链》的思考

11-07 14:58:54   浏览次数:327  栏目:苏教版六年级上册语文教案
标签:苏教版六年级上册语文教案大全,http://www.lexue88.com “爱”在“工具”和“人文”中徜徉——三教《爱之链》的思考,
 

〈一〉            这是一份无私的爱,这是一份永恒的爱。相信,有了爱便有了一切。

 

〈二〉            爱是可以互相传递的,生命是可以互相感动的。奉献你的爱心吧,我们会沐浴在一片“爱”的海洋之中。

 

〈三〉            人生贵相助,何必金与钱。

 

〈四〉            爱是人类最美丽的语言,爱是正大无私的奉献。播撒一缕“爱”的阳光,便会灿烂整个人间。

 

……………………

 

反思自己的第二次教学,让学生关注文本语言,关注课文的细节描写,关注文本中情节的独特构思,学生自然立足文本,文思如泉涌。借助文本语言,发展孩子们的语言,给他们提供一个表达感受,运用语言的平台。这样的课,“语文味儿”就厚重了一些。

 

但事情往往是这样的:当一种倾向出现的时候,往往会掩盖另一种倾向。矫枉过正,或许是历史的必然。这样的语文训练与这样的人文感悟似乎成了两大“帮派”,你说你的,我说我的,“平分天下”,平分了我们的语文课堂。这样的语文训练似乎也少了一些东西,教师只是给学生提供了一个表达的机会,一味地让他们去表达,学生没能从文本语言中汲取营养,来丰富自己的表达。一句话,吸收内化的问题还没有解决好。如何让学生更好地感悟文本,运用文本?如何让语文的“工具性”落实得更实一些?如何将语文的“工具性”与“人文性”结合得更加自然、和谐呢?我和同行老师又陷入了沉思。

 

三教《爱之链》:充盈“爱”的味道——“两性”在课堂自由徜徉

 

经过前两次教学,我不得不坐下静静地思考:语文是什么?母语教育学什么?“感悟”中如何渗透语言文字的训练?困惑中我有幸聆听了上海师范大学教育科学学院吴忠豪教授的讲座,恍然大悟:工具性是人文性的基础,是人文性的载体,人文性蕴涵于工具性之中,没有工具性就没有人文性。人文是工具性的“精”,“气”,“神”,没有了人文性,工具性也失却了灵魂,成了毫无意义的“死工具”。小学作为母语的起始阶段,应努力追求工具性和人文性的和谐统一,引导学生正确理解和运用祖国的语言文字,进而感悟文字背后蕴藏的人文内涵。

 

基于这种理念,我又在“感悟文本,内化语言”这一环节中增添了这样一个学习活动:此时此刻,你就是付出不求回报的乔依,你就是内心充满感激的老妇人,将要分别,你们会说些什么?其他环节和第二次一样。我想让“感悟”落得更实一些。

 

第三次执教《爱之链》,没想到这看似简单的一个转换,却让孩子们的语言更加令人欣喜。他们这样对话:

 

生1(老妇人):乔依先生,真是谢谢您。如果没有您,我现在真不知是何种处境了!

 

生2(乔依):不用谢,这是我应该做的。

 

生1:(满脸激动,握住“乔依”的手)你知道吗?我在这荒无人烟的乡间公路上已经等了一个多小时了。我又冷又怕,几乎完全绝望了。是你的安慰让我倍感温暖。你瞧,为了帮我修车,您的手、脚都蹭破了,衣服也弄脏了。我该怎么感谢您呢?

 

生2:您不用谢了。我以前在困难的时候也常常得到别人的帮助,况且帮助像你这样有困难的人是一件天经地义的事。谁碰上都会像我这样做的,您不必放在心上。

 

生1:(往“乔依”的手中塞“钱”)这点钱您收下吧!

 

生2:不要不要。如果您真的要报答我,那么,如果您遇到一个需要帮助的人,也请您给他一点帮助吧!

 

…………………

 

语文就是语文,只不过更多地体现了一些人文精神而已。要知道,人文绝非语文一科能够独挡其任,谁能说数学、音乐、社会、科学、美术中没有人文?因此,语文应当保持其固有的个性,它首先是作为一种语言存在的。对于小学生而言,语文学习就是理解、积累和运用祖国的语言文字,练就扎实的听说读写各方面的语文能力,濡养深厚的文化内涵。通过一篇篇凝聚着作家思想、灵感,负载着人类文化内涵的文章,潜移默化地接受价值观和人生观的熏陶。这种浸润人文精神的语文教育,才是语文学科性质的完整体现,才能实现语文教育的最终目的。

 

总之,我们的语文教学既不能简单否定语文训练,片面强调“人文性”,又不能置“人文性”于不顾,一意孤行地抱住“工具性”不放。只有在夯实语文“工具性”的同时,科学合理地进行“人文精神”的教育和熏陶,才能全面实现语文课程“工具性”与“人文性”的和谐统一。

 

相信,《爱之链》的教学还没有完,我们的母语教育会越走越好……

 


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