《最大的麦穗》教后谈
经过痛苦的厉炼，方知“涅槃”的境界之超然。
5月9日，一堂公开课的诞生，充分尝尽厉炼的滋味。
为了这堂课，大约在一个月左右就开始选择课型。散文？难，说明文？更难，教什么好？左思右想，
最后决定《最大的麦穗》。
选择教这一课是需要勇气的，名师、导师、大师都上过，朴素的、精彩的，各种教学方法、教学手段
都有。如何集众家之长，恰如其分地表达自家的教学特色，是摆在我眼前的关键。
选好课，我就着手钻研教材。有人说，可以三两遍熟读教材就可把握教材的精髓，我自感没有这个能
力。我一遍遍读着，甚至欲把教材背下来。我又一遍遍搜索网上名家课堂的呈现，力图寻找适合自己
的蛛丝马迹。
我是个倔强的人，不喜欢照着别人的搬。我很佩服那些拷贝不走样的教师技术，模仿的水平极佳，但
我做不到，我也不屑去做。
终于，一堂课成型了，我开始制作课件。课件对我来说十分重要，它的每一步紧紧扣着我的课堂思路
。也因为这个缘故，我发现自己做得太死，将自己框住了。框住了自己的人，就把学生也框住了。我
想寻找一个突破，让课堂变得活跃。最终，我还是放弃了，因为我害怕一个冷落、死气沉沉的课堂。
上好课，就是要让学生爱学，爱动脑，爱说话。可偏偏这样做很难。往往一堂课就是出彩在于不经意
之间，过分地预设圈住了自己和学生，过分地放松又会乱了课堂，脱缰的野马收不回来。做个老师是
需要心理、素质、知识、演技的多重水平的。
准备完了课，我就借班上课，一遍，两遍，当第三遍时，我自己也懵了，这样还能上课吗？越来越糟
的感觉令我非常沮丧。每个人都有自己的习惯和个性，如果刻意改变或许会产生有效效果，或许会产
生反效应，我喜欢凭激情产生共鸣，不喜欢按部就班。所以，试上之后我就静心反思教学过程中的每
一个环节，想办法处理这些不该发生的意外。再次设计问题，预设答案。
大家都认为，课件做成Authorware比较好使，可是我自己又不会，为了把课磨到完美一些，我就请教
技老师帮着做了。谁知，一而再，再而三地修改，既不好意思，又麻烦。最后使用时却还是发现不如
自己做的顺手。于是我又重新改做ppt，最后在课上使用非常顺手。
上完课，唐老师对我们上的两堂语文课做了整体点评，这不仅对我个人有益，也对所有语文教师有益
。
语文老师应该着眼“语本”和“文本”做到1、“咬定青山不放松”以文为本，以生为本，以基础知识
和基本技能为本；2、“听说读写总关情”读出语文味，即时生成。
语文老师努力的方向：
1、 学生“真主体”。备课要想学生需要什么，而不是我要给他们什么，启发有
灵性，启而不发会造成课堂冷场。
2、 课堂“真语文”。语文课堂的开掘必须以语言文字为基础，贴着文本的地面
行走。
3、 教学“真简约”。教学要长文短教，要学会“洗课”。这是我听到的最具有
创造性的词汇，课不洗，冗长拖沓，教不完的课是语文课堂的一大困惑。如何洗出简约有效的课值得
研究。
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