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《最大的麦穗》教后谈

11-07 15:31:22   浏览次数:513  栏目:苏教版六年级下册语文教案
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《最大的麦穗》教后谈
 
 
经过痛苦的厉炼,方知“涅槃”的境界之超然。

 

5月9日,一堂公开课的诞生,充分尝尽厉炼的滋味。

 

为了这堂课,大约在一个月左右就开始选择课型。散文?难,说明文?更难,教什么好?左思右想,

最后决定《最大的麦穗》。

 

选择教这一课是需要勇气的,名师、导师、大师都上过,朴素的、精彩的,各种教学方法、教学手段

都有。如何集众家之长,恰如其分地表达自家的教学特色,是摆在我眼前的关键。

 

选好课,我就着手钻研教材。有人说,可以三两遍熟读教材就可把握教材的精髓,我自感没有这个能

力。我一遍遍读着,甚至欲把教材背下来。我又一遍遍搜索网上名家课堂的呈现,力图寻找适合自己

的蛛丝马迹。

 

我是个倔强的人,不喜欢照着别人的搬。我很佩服那些拷贝不走样的教师技术,模仿的水平极佳,但

我做不到,我也不屑去做。

 

终于,一堂课成型了,我开始制作课件。课件对我来说十分重要,它的每一步紧紧扣着我的课堂思路

。也因为这个缘故,我发现自己做得太死,将自己框住了。框住了自己的人,就把学生也框住了。我

想寻找一个突破,让课堂变得活跃。最终,我还是放弃了,因为我害怕一个冷落、死气沉沉的课堂。

 

上好课,就是要让学生爱学,爱动脑,爱说话。可偏偏这样做很难。往往一堂课就是出彩在于不经意

之间,过分地预设圈住了自己和学生,过分地放松又会乱了课堂,脱缰的野马收不回来。做个老师是

需要心理、素质、知识、演技的多重水平的。

 

准备完了课,我就借班上课,一遍,两遍,当第三遍时,我自己也懵了,这样还能上课吗?越来越糟

的感觉令我非常沮丧。每个人都有自己的习惯和个性,如果刻意改变或许会产生有效效果,或许会产

生反效应,我喜欢凭激情产生共鸣,不喜欢按部就班。所以,试上之后我就静心反思教学过程中的每

一个环节,想办法处理这些不该发生的意外。再次设计问题,预设答案。

 

大家都认为,课件做成Authorware比较好使,可是我自己又不会,为了把课磨到完美一些,我就请教

技老师帮着做了。谁知,一而再,再而三地修改,既不好意思,又麻烦。最后使用时却还是发现不如

自己做的顺手。于是我又重新改做ppt,最后在课上使用非常顺手。

 

上完课,唐老师对我们上的两堂语文课做了整体点评,这不仅对我个人有益,也对所有语文教师有益

语文老师应该着眼“语本”和“文本”做到1、“咬定青山不放松”以文为本,以生为本,以基础知识

和基本技能为本;2、“听说读写总关情”读出语文味,即时生成。

 

语文老师努力的方向:

1、                   学生“真主体”。备课要想学生需要什么,而不是我要给他们什么,启发有

灵性,启而不发会造成课堂冷场。

2、                   课堂“真语文”。语文课堂的开掘必须以语言文字为基础,贴着文本的地面

行走。

3、                   教学“真简约”。教学要长文短教,要学会“洗课”。这是我听到的最具有

创造性的词汇,课不洗,冗长拖沓,教不完的课是语文课堂的一大困惑。如何洗出简约有效的课值得

研究。
 
 
 
 

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