《卢沟桥烽火》教学设计（第一课时）－－小鱼
11-07 15:44:21 浏览次数:859次 栏目：苏教版六年级下册语文教案
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《卢沟桥烽火》教学设计（第一课时）－－小鱼,
武进区礼嘉中心小学 钱孟伟
教学要求：
1、会本课生字新词，结合课文语言环境理解部分字词。
2、理清课文条理，重点了解“卢沟桥事变”的史实。
3、激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民的崇敬之情。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学媒体：小学语文电子教材
教学时间第一课时
教学过程：
一、导入新课
1、听歌曲《松花江上》
2、揭题质疑
看了课题，有什么疑问？
学生提问，比如“烽火”是什么？.历史背景如何？卢沟桥在哪里？……
媒体导入：播放“九一八”事变故事片断，相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，日本帝国主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。
二、初读课文
1. 自学课文。
要求：读准字音，读通句子，自学生字词，说说文章主要写了什么？
（学生基于网络环境开展自主学习：可以自主读课文，可以听录音、可以查阅电子词典、可以和其他同学一起协作学习。）
2. 检查自学情况。
（1）学生说说要注意哪些字词的读写。
（2）指名读课文，正音。
（3）说说课文主要写了什么？
3. 理清课文写作思路：
（1）默读课文，思考课文是按什么顺序写的，依次写了什么？
（2）讨论交流：
第一段（1）：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段（2-5）：写“卢沟桥事变”的经过。
第三段（6-8）：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段（9）：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的序幕。
三、讲读第一部分
1、自主学习第一段，读懂了什么？不懂的地方做上记号。
2、讨论质疑。
（1） 这一段写了什么？九一八事变后的局势、卢沟桥的战略地位
（2） 质疑：学生根据补充阅读资料抓住关键词讨论：
蚕食：像蚕吃桑叶一样。比喻逐步侵吞。
魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。
咽喉：形容险要的交通要道。
（3）媒体出示卢沟桥地图等资源。
四、讲读第二部分。
（1）自主学习第二部分，画出表示时间的词语，敌我双方的关键词语，仔细体会，并说说从中体会出了什么？
（2）交流并板书：
1937年7月7日深夜
日军 我军
全副武装 喝问
气势汹汹 严词拒绝
首先 还击
理解这些词语，让学生体会这显然是日本帝国主义“蓄谋已久的行为”
指导读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读，评议，齐读。
小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心计划的。
第二天凌晨
日军 我军
人仰马翻 同仇敌忾
狼狈 举、冒
理解“震耳欲聋”“吼叫”，信息技术支持学生体会日寇的残暴。
通过理解我军的表现，体会我国守军不怕强敌的英雄气概。
通过理解“人仰马翻”等词语来体会在我军面前，侵略者必然遭到的惨败的下场。
当天晚上
日军 我军
抱头鼠窜 悄悄
通过讨论进一步理解我军抗击侵略者的英勇行为及敌人的可耻下场。
（媒体相机出示抗战视频片段）
播放《义勇军进行曲》激情，指导朗读。
（5）根据板书，按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
五、作业：
1、有感情地朗读课文；
2、复述给父母听
[主要板书计划]
卢沟桥烽火
敌军 我军
7月7日深 全副武装 喝 问
气势汹汹 严词拒绝
首先 还击
第二天凌晨 人仰马翻 同仇敌忾
狼狈 举、冒
当天晚上 抱头鼠窜 悄悄
可耻下场 英勇顽强
1、注重在信息技术与语文学科整合中语文学科特性的体现：重视培养学生良好的语感，重视朗读，朗读形式多样，时间充足、效果良好；能引导学生结合语言环境理解字词；注重对学生的思想教育。
2、能合理地运用信息技术，首先，能运用信息技术创设学习氛围，激发起学生的学习兴趣和情感；其次，能有效运用信息技术帮助学生解决学习中的疑点、难点；再者，能充分运用信息技术的特点，引起学生认知冲突，激励思感情的升华。
3、营造了一个民主、和谐的学习氛围，尊重学生，给学生自主学习的权力，给学生自主学习方法的指导。通过评读的形式，让学生自由地说自己所思，读出自己的感受。
，《卢沟桥烽火》教学设计（第一课时）－－小鱼
