标签：苏教版六年级下册语文教案大全,http://www.lexue88.com
《最大的麦穗》课后拓展及几点思考,
同样由于学生生活阅历的局限，他们无法对人生机会的选择有切身的感受。这时，通过例子来把抽象的哲理具体就很重要。例子选择的适当与否，将直接影响学生的理解，此时，教者就挑出癌症患者该不该参加“环法”这一具有思辨色彩的例子让学生作出判断。对癌症患者来说生命是最实在的，而“环法”冠军却是更大的追求。但是在追求冠军的同时可能会对健康产生影响，此时让学生分正反两方面展开辩论，即赋予了有关人生的机会选择这一严肃的哲学命题以更多的人性化色彩。反对参加“环法”大赛的一方将其视为一名普通的癌症患者，作为一名普通病人，生命显然更为重要。反对当中包含了学生对人的生命的关怀。支持参赛的一方则赋予这位癌症患者更多的人格魅力，冒着极大的风险追求崇高的冠军，这更需要勇气，更震撼人心，当然更需要有人摇旗呐喊，支持当中同样也包含了对生命意义的独特理解。
作为辩论的组织者，其立场应该是公正的，并不应该因为各人的喜好而阻碍学生的各抒己见。但作为课堂的组织者，教师应该也必须引导学生作出更具时代精神的判断。最后教师不失时机地揭示出此人就是已连夺六次“环法”冠军的阿姆斯特郎，学生在一片惊叹声中在自己已有理性判断的基础上对人生机会的选择又有了更深刻的理解。
http://www.blog.edu.cn/user1/10405/archives/2005/73050.shtml
查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！
上一页 [1] [2]
，《最大的麦穗》课后拓展及几点思考
