苏教版12册《练习2》教学反思

苏教版12册《练习2》教学反思

     一提起农具，作为农村的孩子，哪怕平时不深入田头，也特别感兴趣，交流起来头头是道。有些不能用普通话来表达的，只好用海门方言来说，引得同学们哈哈大笑。就是在这一声声朗朗的笑声中，学生轻而易举地认识了很多农具。对于“耧”、“耙”，学生一开始不理解，后来经我的介绍，学生对它的形状、作用就非常容易地接受了。看来，作为农村的孩子，有时也是有优势的。
 
《练习2》教学反思：

      第一部分的教学其实是有一些难度的，除了“镰刀、耙、锄头”学生认识外，其余的两个“耧、木犁”在我们农村也很少见过。因此，我事先让同学们课前了解熟悉的农具和用途，课上自由介绍。在课上交流时，对于熟悉的农具学生兴致很高。对于不认识的农具，可以通过看图、查词典、阅读资料等途径进行了解，这样比老师课堂上讲解生动具体得多，也培养了学生主动去学习的习惯。

      口语交际的教学，我觉得现在的孩子真是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。他们对于当前的热点话题似乎不太关注，对于“奶粉事件”他们能谈一二，其余方面简直是一问三不知。所以我认为培养他们关心时事的良好习惯是很重要的。
 学生，才是课堂的“源头活水！”

——《练习2》教学反思

练习课上，和学生饶有兴致地聊了“农具”这一话题，虽然课前没有布置学生做功课，但课堂进行十分顺畅。谁让咱们学生是一群土生土长的农村娃呢？

课始，我让学生交流平时见过的各种农具，课堂异常活跃。尤其是咱班两个外地孩子更是来劲，一口气说出了很多当地的农具。由于方言问题，我只好请学生在黑板上画出了农具的简易图，让他们边画图，边讲解。学生滔滔不绝地介绍着各种各样的农具，俨然成了一名名小小农具研究员了。望着黑板上那些出自学生之手的“拙劣”农具，我心中暗暗窃喜。让学生上黑板边画图边介绍不是我课前预设的环节，只是基于两个外地学生和本班学生语言不能沟通的问题，才临时调整的，但却收到了意想不到的效果。

我不禁感叹：学生，才是课堂的“源头活水！”只有真正做到“以学定教，顺学而导”，我们的课堂才会收获更多精彩！

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