《理想的风筝》演绎了“理想的课堂”

《理想的风筝》演绎了“理想的课堂” 

昨天下午，我有幸听到了要塞实小李真校长执教的六语《理想的风筝》。这是一篇全新的刚选编入教材中的课文。对于我，也像学生一样第一次学习这篇文章。作者以深情的笔调回忆了自己的恩师刘老师的三件小事，让读者真切地感受到刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度；以及他热爱事业、执着追求理想的精神。凝神聆听的过程中，右手笔走龙蛇地记录着，大脑也马不停蹄地思考着……

听后感慨万千，《理想的风筝》演绎了“理想的课堂”。

“理想”，咬文嚼字地分析，应该是“理”和“想”两字。“理”就是“理念”，课程改革的理念，新课程标准的理念在本堂课上得到了很好地诠释，课堂洋溢着浓浓的语文气息，实现了对语言文字和语文形式的有机积累与运用，如“泛”“漾”等字的换字比较，辨析，“酸涩”等词的品味等，使学生感受了词语的感情蕴藉。教师与学生情感交融，心灵对话，使学习者有效地学习。教师本身也是语文，语言、动作、激情，都是一种语文的表达与引领。“理”就是“扎实”，就是让学生有实在的收获。一直很欣赏这句话“简简单单教语文，扎扎实实求发展”。《理想的风筝》教学设计毫不花哨，甚至找不出教学的“亮点”，但却真真切切地荡涤着学生的心扉，教师一次又一次引学生入情诵读：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”如重锤撞击将一个身患残疾而乐观向上的刘老师深深地镌刻进了学生的心灵。“理”也应该允许存在遗憾。听到最后，我的思维还在神游，在刘老师“理想的风筝”上打转，教学戛然而止，总觉得缺失了点什么。后来听到实小的聂教导评课，才如一语惊醒梦中人，豁然开朗。那就是课题《理想的风筝》的深刻含义，不仅指刘老师乐观向上的态度，对事业执着的追求、对生活的热爱，而且延伸影响了他的学生们，牵引着学生们自强不息，热爱生活。

“想”是一种思考，一种智慧，教师巧妙设疑，能激发学生的学习兴趣与学习欲望。“为了上好课，他一天仅仅转一次吗？仅仅是转一天吗？是一天天，一年年。假如有人这样劝刘老师，刘老师啊，上课那么辛苦，不写板书学生也能听懂，你是残疾人，何必这么认真呢？他会怎么回答？”“刘老师啊，你是残疾人，做教师会比别人更辛苦，你找个轻松点的职业吧！”教师幽默地以旁观者的语气，让学生换位思考，体验当时刘老师的心态，从而涌起对刘老师的崇敬之情。这堂课的教学，从课始的用小标题概括事件，中间有机渗透“通过抓人物的神态、语言、动作以及心理活动体会人物特点”的写作方法，到最后意犹未尽地结束语；“理想是火，点燃生命的灯；理想是灯，照亮前行的路。热爱生活的刘老师，用风筝寄托自己的理想，让理想伴随风筝在蓝天翱翔。让我们也和他和作者一样在心里放飞一只只——理想的风筝。”势必会启迪学生深思，人生路上不会一帆风顺，有鲜花掌声陪伴，也会有逆境荆棘羁绊，该怎么自信满怀地走好每一步，才不会虚度此生。

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