给学生一根“金箍棒”《三打白骨精》教学反思

    《西游记》中孙悟空的金箍棒能大能小，能伸能缩，神奇无比，充满神秘。那么，课堂上，怎么给学生一根“金箍棒”，让学生也能走进奇妙的世界呢？

    文章向我们描绘了诡计多端的白骨精为了吃唐僧肉，三次变化成不同的人物，都被孙悟空识破，结果还被孙悟空打死的故事。六年级的学生已经有了一定的知识基础，所以他们的阅读能力和学习能力能较快地得到提高。在教白骨精第一变的时候，我是采用“牵着蜗牛去散步”的方法的，沿途看到了许多美丽的风景，采撷了许多的芬芳。有了这个基础，我决定给学生一根神奇的“金箍棒”，让学生自己学习白骨精的第二、第三变。学生在学习了第一变的基础上很快投入了情境中，手中的“金箍棒”施展得很灵活，很神奇。
让学生走“进”文本而非走“近”文本

                                 ——《三打白骨精》教学反思（二）

    学完课文，鲜明的人物形象已跃然纸上，坚定不移、机智勇敢的孙悟空，诡计多端、千变万化的白骨精，慈悲心肠的唐僧，馋嘴的猪八戒。这些人物在学生的踊跃评价中似乎已走进了我们的教室，但我总觉得还缺少点什么。既然学生对这些人物已经有了深刻的认识，为何不让他们演一演呢？于是，我让学生按就近原则自由组合，尝试表演，学生的兴致异常高涨。瞧！白骨精不仅“美丽漂亮”，还那么嗲里嗲气，猪八戒不仅馋嘴，还那么“好色”，孙悟空的疾恶如仇与机智勇敢也是那么惟妙惟肖，唐僧胆小、懦弱也是那么逼真。对了，这才是真正的走进了文本，走进了人物，这才是有效的课堂啊！

 

 

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