《嫦娥奔月》教学实录

《嫦娥奔月》教学实录

备课心语：

当我看到《嫦娥奔月》这个课题时，立马产生了一个疑惑：这个故事学生

太熟悉了，为什么还要编入五年级的语文教材？难道仅仅只是起一个教材

的引领作用？深入教材之后，我把自己的教学主要立足于让学生体会、感

受故事的美,从而知道美的事物是不会随着时间的流逝而流逝的.

 

教学流程：[注：第二课时（两节课连上，中途有休息）]

师：板书“嫦娥奔月”。

师：“嫦娥奔月”这个故事从远古一路走来，一走就是数千年。我一直在

想，这个故事为什么能流传至今呢？

生：因为嫦娥奔月是在八月十五，每到八月十五这一天人们就会想起嫦娥

，说起嫦娥奔月这个故事。所以能一直流传下来。

生：因为嫦娥心地善良，所以人们一直记着她。

师：同学们想得真好！我想，嫦娥奔月这个故事之所以能流传下来，是因

为这个故事中蕴涵着动人的美！（板书：动人的美）。那么，这个故事中

到底有着怎样的美呢？请大家细细地阅读课文，边读边用心体会故事中流

淌着的“美”，可以动手划划，简单地写写。

生：自读课文，体会批注。

（教师巡视，发现学生大多划的是相关“嫦娥”的句子。教师提示：同学

们理解的非常好。嫦娥的善良是一种美，那么，课文中就只有嫦娥是美的

吗？一提示，学生找到了“后羿”的“美”！为了让学生都有说的机会，

在学生基本完成自读批注后组织学生小组交流，然后组织全班交流。）

师：嫦娥奔月这个故事的起因是“后羿射日”（板书：后羿射日），说到

后羿，你就会想到哪些词？

生：力大无比

生：神勇无比（板书：神勇无比）

师：谁愿意自告奋勇地读课文第二自然段，读出后羿的神勇无比。

生：读第二自然段。

师：读了这一自然段，你知道了什么？

生：我知道天上原来有十个太阳，后来被后羿射掉了九个。

生：我读了这一小节的第一句话以后，我知道了后羿为老百姓解除了这个

苦难。

师：（板书：苦难）什么叫苦难。

生：就是灾难。

生：那么“苦“呢？

生：苦是痛苦。

师：苦难就是——

生：痛苦、灾难。

师：“这个苦难”是指什么苦难呢？

生：天上有十个太阳，直晒得大地冒烟。

师：充分发挥我们的想象，把你想象到的苦难的画面来说一说。

生：因为天上有十个太阳，大地都开裂了，庄稼都干死了。人们没有吃的

，都快要饿死了。

生：地上没有一点儿水，人们都要渴死了。

师：老百姓实在——

生：无法生活下去了。

师：那么，后羿是如何为老百姓解除苦难的呢？

生：后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖——嗖——嗖——”

一口气射下了九个太阳。

师：后羿真是神勇无比呀！你觉得读好哪些关键词就能把后羿的神勇读出

来了？

    （学生找到了“登上、运足、拉满、射下”这些词。）

师：我们来比一比，看谁读出的后羿最神勇。

   （这里找关键词，有些同学找的不是很准，有的找的是短语。我就通过

我的示范朗读，让学生听一听老师读的时候突出了哪些关键词。学生一下

子就找到了以上一系列表示动作的词。然后通过比赛朗读，让学生读出后

羿的神勇。朗读比赛完之后，徐云佳和王凯举起了手。我示意他们发表意

见。徐云佳问：“老师，那后羿登上昆仑山顶，离太阳很近了，难道他就

不怕太阳的暴晒吗？”同学们“啊——”地叫出了声。我示意停止。王凯

又问：“后羿是如何登上昆仑山顶的？”此时，孩子们异口同声地说：“

因为他神勇无比呀！”）

师：是呀，后羿的神勇让我们感受到了英雄的壮美。（板书：壮美）壮美

不仅仅在男儿身上有，柔弱女子身上也有。就比如嫦娥。请你把找到的嫦

娥的美好好比较一下，哪些地方体现了她的壮美。

    （学生一下子找到了课文第五自然段，嫦娥勇斗逄蒙这一节。师板书

“勇斗逄蒙”。）

师：要体会嫦娥的机智、勇敢，我们先来看逄蒙是个怎样的人？

生：逄蒙是个奸诈贪婪的小人。

师：一点没错，我们在第五自然段里找一找能反映逄蒙奸诈贪婪的关键 词

。

生：我从“假装生病、手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼”这些词语中体

会到了逄蒙的奸诈贪婪。

生：我还从“翻箱倒柜、四处搜寻”这两个词中体会到了逄蒙的奸诈贪婪

。

师：面对逄蒙的奸诈贪婪，嫦娥是怎样做的，课文中有一个词告诉我们了

？

生：嫦娥与逄蒙机智地周旋。

师：哪个词？

生：周旋。

师：什么叫周旋？而且是机智地周旋？你能再现当时的情景吗？

师: 想要表演的好,首先要读好这一段.谁愿意来读?(指名读)其余同学边听

边想象!

生：上台表演。

师：嫦娥吃了仙药后怎么样了呢？（出示挂图）请同学们看看图，再读读

课文第六自然段。

生：自由阅读。

师：你有怎样的感受？

生：（无人想发表意见）

师：轻声读课文第六自然段。读后问：你有怎样的感受？还是无人举手。

但我能感受到学生内心有一种说不出的滋味。于是我问：现在你心里是高

兴还是难过？学生说：“是难过。”

师：为什么呢？

生：因为嫦娥是多么不愿意离开后羿啊！

生：嫦娥也不愿意离开乡亲们。

师：当后羿外出回来，不见了妻子嫦娥，后羿是一种怎样的心情？

生：焦急。

师：谁能把后羿焦急的心情读出来。指名读课文第七自然段。

生：读得声情并茂！

师：嫦娥并不想离开人间，离开自己的丈夫后羿，离开乡亲们。可是为了

不让逄蒙得到仙药，她毅然地吃下了仙药，飞向那寒讽刺骨、没有人烟的

地方——月宫。此时，嫦娥会怎么想？怎么说呢？请你发挥想象写下来。

生：练笔，而后交流！

师：嫦娥的不舍，后羿的追逐，让我们同样感受到了一种美，这是一种怎

样的美呢？

生：悲凉的美。

生：悲伤的美。

师：是的，这是一种让我们想流泪的美，这是一种凄凉的美。（板书：凄

美。）但是，每当月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立在桂花树下，深情

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