2011年秋学期《嫦娥奔月》第二课时教学设计
教材简析：
这是一个动人的神话故事，讲了善良美丽的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老的药升天成仙的故事。故事生动有趣，易于引起学生的兴趣。
教学目标：
1、能正确、流利朗读课文。
2、初步感知课文，了解故事大意，通过对故事情节的反复朗读，大体把握故事主人公的性格特点。
3 、借助具体的语言环境，感受、学习嫦娥的心地善良，为民造福的品质。
教学重难点：把握主人公的内心世界
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入课文，激发学生兴趣：
1、同学们，不久的将来，我国将实施登月计划。其实，早在几千年前，我们中国就已经有人飞上了月球，你们看——
2、课件出示嫦娥奔月图，能用一个词概括一下这幅图的内容吗？（嫦娥奔月）今天我们继续学习——板书：10、嫦娥奔月（ 齐读）
二、一读重点段，感受意境美：
1、刚才我们用一个词概括了这幅图，现在再请同学们仔细看看这幅图，用自己的话描述描述图上嫦娥奔月的情景。
书上也有一段话讲的是图上的内容，打开书找一找。
2、课件出示。
3、你觉得这段话给你什么感觉？哪些词给你这些感觉？
4、生交流：飘飘悠悠 洒满银辉 碧蓝碧蓝 一轮明月
5、指导朗读：你能用朗读表现这段话的美吗？ 多种形式练读。
三、二读重点段，品读课文，感受人物内心：
1、如果你是嫦娥，在这么美的夜空飘飘悠悠地飞上天，奔向月亮，你心里一定怎么样？（高兴）那么，奔向月亮的嫦娥，心情和我们是一样的吗？她愿意飞到月亮上去吗？请大家捧起书，认真读读3至7自然段，注意，将你觉得能表现嫦娥心情的句子用波浪线画出来。
2、交流：
根据学生理解，相机重点点拨：
（1）嫦娥愿意飞到月亮上去吗？（不愿意）为什么？（板书：留恋）你从哪些地方感觉到的？
a、后羿的妻子嫦娥……喜欢她。
什么叫“接济”？嫦娥可能会怎么接济乡亲们呢？（没有粮食了，嫦娥会----没有过冬衣服了，嫦娥----被子很薄，嫦娥----）
师：是呀，乡亲们这么喜欢嫦娥，嫦娥一定也不想离开他们呀！
b、可是，后羿不愿意离开……百宝匣里。
师：后羿舍不得离开嫦娥，嫦娥也舍不得离开后羿呀！
（2）师：嫦娥留恋这里，可她为什么又要吞下仙药奔向月亮呢？除了留恋，奔向月亮的嫦娥还有什么样的心情？说说你的理由。
相机讲解：a、课件出示：嫦娥心里想……更多的人吗？
b、这样的人，是怎样的人？你是从哪些语句读出来的？
c、面对这样的逢蒙，嫦娥如何做的？（周旋）什么叫“周旋”？嫦娥会怎么跟逢蒙周旋呢？她会怎么说，怎么做呢？表演。
e、这样奸诈贪婪的逢蒙实在让人觉得——板书：气愤
3、除了留恋、气愤，嫦娥的内心可能还会有哪些心情呢？我们的四人小组可以讨论一下，后指名答（自豪、难过、伤心……）分别板书。
4、现在，我们知道嫦娥的内心有那样复杂的心情，多少（留恋），多少（气愤），多少……真是百感交加，再读描写嫦娥奔月的这段话，相信同学们就不仅能体会到文字表面的美了，你会有不一样的感觉。
二读重点段
四、想象写话，走进人物内心：
1、再来看一看当时的情景。课件出示嫦娥奔月动画
同学们,从地球飞到月球需要经过很长的时间，在这段时间里，嫦娥的内心会在默默地想些什么呢?会回忆与后羿在一起的生活,与乡亲的互相关爱,还是有什么话想要对谁说?请大家发挥想象,说一说。
2、学生交流，师相机评价：善良的嫦娥；有情有义的嫦娥；细心的嫦娥……
3、同学们说得真好！你们真是嫦娥的知音啊！
五、三读重点段，升华学生情感
1、后羿回来了，他的妻子嫦娥在家吗？后羿焦急万分，他冲出门外，只见----怎么也追不上。（引读第七节）
2、课件出示：“嫦娥！嫦娥！”……怎么也追不上。）“嫦娥，嫦娥”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，此时的后羿有多少话要对嫦娥说呀！想一想，他可能想对嫦娥说些什么呢？
万语千言，浓缩在这连声呼唤中，全体男同学读。
3、（课件出示嫦娥奔月图）（引答）同学们，嫦娥奔月就意味着她与丈夫将……意味着她美满的家庭将……意味着乡亲们也不能……
4、现在再读这段话（第六节）你的心情怎样？
5、让我们我一起带着伤心，难过，无奈这些复杂的感受，再一起读一读这段话吧。
六、复述故事，增加语言积累：
从此，每年的八月十五成了一年一度人们企盼团圆的中秋佳节。当人们在院子里摆上嫦娥平日爱吃的食品时，肯定就会自然而然地想到嫦娥奔月这个神话故事，那时，你能把这个故事讲给别人听听吗？根据提示先练练。
（课件出示）复述提示
七、激起悬念，扩大学习空间：
最后，你对课文还有疑问吗？或者还对课文中的哪个人物比较关心？
（如逢蒙的下场；吞羿后来怎样了……）神话故事书《嫦娥奔月》会给大家满意的答案。
八、板书设计：
10、嫦娥奔月
高兴
留恋
……
，2017年秋学期《嫦娥奔月》第二课时教学设计
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