各位老师，你们好，今天我要说课的内容是《论语十则》，下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的教学设计进行说明：
一、 教材分析
1． 课文所处的地位及作用
《论语十则》是七年级上册第二单元的第5篇课文。它选自于我国儒家经典著作《论语》，是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。
第二单元仍然继续着第一单元所谈论的“人生”这个话题，所选课文侧重于写对人生的理解和选择，引导学生树立正确的人生观和价值观。其中，《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今天，其精华部分依然为你们所效法。课文中所选的《论语十则》，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。
2．知识目标
1）．能读会写“愠、罔、殆、矣、诲、弘、凋、恕”等字词。
2）．积累、理解“温故知新、见贤思齐、任重道远、三人行，必有我师、己所不欲，勿施于人”等词语。
3．能准确流畅地朗读并熟练背诵课文。
能力目标
1）．理解、运用《论语》中关于学习的名言警句。
2）．培养文言翻译能力。
4．德育目标
1）．感受孔子光辉人格魅力；开阔胸怀，提高成熟处事的思想修养。
2）．联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。
5．教学重点
朗读、背诵；理解、掌握重点词语的读音、解释；背诵、翻译、理解课文内容；
教学难点
6．教学难点
掌握整理归纳的学习方法；理解课文中所蕴含的深刻哲理，并懂得联系实际、指导自己的言行。
二、教学方法
教学方法
1．诵读法。本文所选的儒家经典著作之一《论语》十则，主要是谈学习态度、方法和思想修养的，语言简练，用意深远。教师指导学生反复诵读，营造背诵课文的气氛，在读中理解、领会每一则语录，力争当堂熟读成诵。
2．评点、质疑法。教读本文采用评点式，就内容、文字、写法的评点。在教学过程中，启发学生探究、质疑，调动学习积极性。
3．分类整理归纳法。这是一种整理性的课堂学习活动，也称作“理读”。而同时这也是一种带有理性色彩的课堂学习活动，它所养成的是一种分类整理的能力及习惯。
4．情景教学法（德育方式）利用语文课文中生动、丰富的德育材料对学生进行思想教育。
5．采用电教平台等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，采用电教平台等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
6．竞赛法
竞赛法有利于激发学生的学习积极性与竞争意识，并切锻炼学生的合作能力。
四．教具准备
多媒体CAI课件、示范朗读资料
五．教学设想
学生基础较差，接受能力不搞，因此课时准备我预计是3课时。在具体教学操作过程中，尽量使用竞赛法来激起学生的学习热情。
六．学法指导
1．这是同进入七年级后第二次学习文言文，要充分借助课文注释和工具书，弄清实词的含义，理解每一则语录的意思
2．运用诵读法学习课文，做到熟读成诵。
3．课文所选各则都蕴含深刻的道理，应联系自己的学习和生活经历来加深理解
七、教学程序
第一课时
［教学要点］
认读《论语》十则，整体感知，字音归类
一、导语设计
设计（一）
同学们，这个世界上除了《圣经》以外的第二大畅销出版物是什么呢？是论语。作为记录孔子言行的《论语》（板书文题），在我国历史上影响很大，为儒家的重要经典。相传，宋朝名相赵普死后，人们在他的书籍里发现只有半部《论语》，所以世有“半部《论语》冶天下”之说。论语不仅对我国影响很大，同时它的思想对中国周边的国家，例如日本、韩国也产生了很大的影响。孔子思想在日本传播已有1700多年，而《论语》也是日本人最熟知的中文典籍。“左手《论语》，右手算盘，打造了今天的日本。”日本作家涉泽荣一的这句话很能代表《论语》对日本的重要性。安倍晋三刚当选总理时，就委托秘书从孔健处要了一本日文版《论语》。“熟悉安倍的一位日本政要亲口告诉我，安倍曾经说过要先把《论语》读一读，才能当好总理。不光安倍，日本很多政治家都希望从中国古典特别是《论语》中汲取智慧。一位当今日本国会议员就曾说过，“孔子思想是我们执政的理论基础。” 韩国著名的儒学研究教育中心成均馆（1398年建立）每年春秋两季都要在首尔文庙大成殿和全国两百多所地方“乡校”举行盛大的“释奠大祭”，追悼孔子及众多儒家圣贤。韩国不仅也尊孔子为“大成至圣文宣王”，而且祭孔仪式已经连续举行了1600多年。前任成均馆馆长崔昌圭曾说：“孔子不仅是中国的，也是世界的。韩国有将近80%的人信奉儒教或受过儒教思想的熏陶。”作为中国人的我们，在今天更要好好学学孔子的《论语》，理解圣人的思想。
二、关于孔子和《论语》资料助读
投影显示：
1．孔子（公元前551～前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。是我国著名的思想家和教育家，儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一。他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人。并在晚年整理《诗》《书》等古代文献，把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教，相传有弟子三千，贤人七十二。
2．《论语》
《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。是研究孔子思想的主要依据。其体式归纳起来有：语录体（也可称格言体），仅指明是孔子的话，不写出说话的环境（包括说话的对象），内容大多是关于学习、道德修养、为人处事的一般原则，课文中的第1至9则都属于这种体式；对话体，记录孔子对弟子（或其他人）的问题所作的回答，课文中的第10则属于这种体式，它写出了提问者的原话，但没有写谈话的背景；叙事体，其中多少有一点情节，但也往往是以记录孔子的话为主。南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”。
三、认读课文，整体感知
1．同学们自读课文“阅读提示”，慢读全文。
2．听读第一遍课文，注意读准字音，体会语调。
［教师提示］
（1）正音，学生做知识要点分类归纳整理：
a) 生字词：矣（yǐ）愠（yùn）弘（hóng）柏（bǎi）罔（wǎng）殆（dài）诲（huǐ）
b) 多音字：论（lún）语 三省（xǐng）吾身 不亦乐（lè）乎 传（chuán）不习乎 任重（zhòng）而道远 曾（zēng）参（shēn）
c) 通假字：①不亦说乎“说”同“悦”，读yuè，愉快。②由，诲女知之乎 “女”同“汝”，读rǔ，你。③是知也 “知”通“智”，读zhì，聪明，智慧。
（2）．听读第二遍课文，注意句中停顿是句意层次的表现，诵读中要正确停顿。如“温故”章用陈述语气读出“温故/而知新，可/以为师矣”。
（3）、听读第三遍，标记轻重：哪些词语要重读，哪些词语要轻读。
（4）学生模仿读，体味读，自由地读。
（5）每组选一名代表进行朗读比赛，分四组读完，一组比赛后，其他三组进行点评，最后分组齐读比赛，教师根据实际情况打分。
四. 积累词汇、疏通文意
一）小组合作解决前三则的词汇理解和句子翻译。
1．根据自己的预习在组内自主讨论、疏通文意；
2．每个组都有机会提出六个文言词，其他三组抢答注解，不许重复；
3．每一组根据教师的指定翻译一则或一则中的某句。
4． 教师对学生的回答适当补充，使解释更准确，然后根据回答的质量定分。
二）教师补充引导的内容：
第一则：
1．字词补充：“子曰”：子，古代用作对人的尊称，多指男子，这里可译为先生、老师，指孔子。孔子说。“学而时习之，不亦说乎”：学，学了、学过，后面省略了学的内容；而，顺接连词；时，按时，时时；习，温习、实习；之，代学习的内容。学了（什么），按时温习它，不也愉快吗？“有朋自远方来，不亦乐乎”：朋，这里指志同道合的朋友。有志同道合的朋友从远方来（共同学习、研讨问题），不也快乐吗？“人不知而不愠，不亦君子乎”：人，别人；知，了解；而，转折连词；愠，恼恨、怨恨；君子，这里指有道德、有修养的人。别人不了解（我），可是我却不恼恨（他），不也是有修养的人吗？
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