如：连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？
运用比喻、拟人手法，用远山来陪衬，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切兴奋喜悦的心情
从描写手法感受景物之美：
这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者
作者借助我，一路上领略了江南水乡的月夜美景，情景交融，表现了我急欲看到社戏的急切而喜悦的心情
B.至于月夜归航的描写又怎样呢？（抓住关键词句、描写手法赏析）这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了孩子们怎样的心情？
【明确】回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了吹到耳边来的又是横笛，很悠扬语句是从赵庄回平桥村途中社戏舞台的描拟，运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现了江南水乡水雾弥漫，舞台灿烂斑斓的美丽景象，仍然表现了作者为此深深陶醉的心理
那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿一句，直接描写船，作者写得带有童话色彩，化静为动，烘托出了孩子们看社戏安全归来的高兴喜悦的心情
【小结】那朦胧的月色，起伏的连山，无边的豆麦，悠扬的笛声，仙境般的戏台无不充满了诗情画意，令人陶醉
五.合作交流，品评平桥人
1.平桥村既然是乐土，“我”为什么会有不乐的时候？课文怎样写“我”的不乐？你能揣摩出在这一过程中“我”的心理变化吗？
【明确】
戏前波折：①叫不到船 ②不准和别人去 ③外祖母要担心
心理变化：盼望—焦急—失望—沮丧—高兴—喜出望外
具体作用：表现了“我”对看社戏的渴望，也烘托出小伙伴们聪明能干、反应灵敏、考虑周全
2.人美：主要以双喜、阿发、六一公公为代表
A.双喜：是小伙伴中最聪明的，好像小领袖一般，他的性格也表现得最为突出：心细如发，聪明伶俐
⑴当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议──表现双喜聪明
⑵当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的？──表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断
⑶看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因，安慰我──表现双喜大哥哥般的亲切体贴
⑷当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家能拿主意，果断
⑸归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策──表现双喜考虑事情周到，善于为他人着想
⑹双喜送我回到家，都回来了！那里会错我原说过写包票的！──表现双喜做事有始有终
⑺双喜回答六一公公的问话──表现双喜反应灵敏
【小结】双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的孩子（如有学生提出双喜领头偷豆是偷窃做坏事时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事）
B.阿发：憨厚淳朴，待人真诚 让小朋友偷自己家的罗汉豆（憨厚往来的摸了一回偷我们家的吧……）
C.六一公公：六一公公是淳朴乡民的形象六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备不肯好好的摘，踏坏了不少，听说摘豆是为了请客，马上说这是应该的，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格我夸了他一句，他竟非常感激起来,体现了他的老实厚道的农民本色至于他夸我读过书将来一定要中状元之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样也有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限他夸我的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的
六.合作探究，疑点追踪
1.思考作者对这段往事的总的评价是什么？如何理解这段话？你在生活中有这样体会吗？
【明确】结尾一段话其实那夜的戏，看得叫人打呵欠破口喃喃的骂，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常所谓那夜似的好豆那夜似的好戏，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求
2.《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢？
【明确】《社戏》的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多用大量篇幅写了我对平桥村的热爱（以为是乐土）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中偷豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的因为《社戏》并不是专门为了写看戏的，而是通过写看戏反映我与农民少年的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，表现了我对童年美好生活的怀念和向往之情
正因为如此，戏的内容写得并不多（甚至并没有写出戏究竟好在哪里，相反倒写了许多对戏不满的内容），围绕看戏，选取了一些戏外的生活素材，这些材料都是集中反映主题思想的由此我们可以得出结论：主题是文章的灵魂，是统率材料的；材料是为表达主题服务的
3.月夜行船、月夜归航在写景叙事上都非常精彩月夜行船通过哪些所见所闻所感来烘托我的急迫心情的?月夜归航中我的心情与去看戏时有什么不同? （学生了解情景交融的写作特点）
【明确】
所见：月色便朦胧在这水气里淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了……渐望见依稀的赵庄，……还有几点火，……
所闻：而且似乎听到歌吹了，……那声音大概是横笛，宛转，悠扬……
月下归航写了众小伙伴去偷罗汉豆的趣事去时我的心情很急迫，总以为船慢，而此时我和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅
七.课时小结，作业布置
本文回忆了我十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历，刻画了一群活泼可爱的农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好自由生活的向往
探究：主题是文章的灵魂，是统率材料的；材料是为表达主题服务的
我们懂得了主题和材料的关系，来思考讨论这样一个问题：《社戏》有相当大的篇幅写戏外的生活琐事，作者对这类生活琐事取而不舍《从百草园到三味书屋》，以作者一段童年经历为题材，写了百草园的有趣和三味书屋的枯燥但有两件有关鲁迅读书的事没有写上；一是当时一般学生到先生面前背书，希望别人大声读书，使先生听不清楚自己的背书，因而胡混过去鲁迅书读得熟，背得熟，不需要打混二是有一次鲁迅上学迟到，他为了勉励自己，从此不再迟到，在书桌上刻了个“早”字这两件事作者舍而不取请把两篇文章比较一下，为什么前者取而不舍，后者舍而不取
【明确】《社戏》写戏外的生活琐事，实质是表现了“我”与农民孩子的美好友情，赞颂劳动人民，正是出于表达主题的要求，所以对这类材料取而不舍相反，鲁迅没有将在三味书屋的两件事写进文章，原因在于这篇文章主题表现对封建教育的不满和反抗，与此无关或不合题意的材料便舍而不取，两篇课文材料的取舍说明了：主题是文章的灵魂，是统率材料的：材料是用以表达主题的，材料的取舍由文章的主题决定
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