艰难的国运与雄健的国民
—— 李大钊
（教学设计：王 3月4号下午第二节公开课）
一、导入
同学们，作为中国人，国歌是我们非常熟悉的歌曲，“起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉铸成我们新的长城，中华民族到了最危险的时候。”（师生唱起）“中华民族到了最危险的时候”，今天我们要学习的这篇文章，正如歌词中所唱的那样，是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。（师生齐读课前板书的课题。）
首先我们了解一下创作背景及作者李大钊。当时的这一段历史你知道多少呢？（背景，学生回答，见教科书上有：当时，有一部分五四运动期间觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，叹息、苦闷、彷徨。这时候，李大钊等革命先驱者则已预见中华民族的希望之光，号召更多的人投入救国救民的队伍，使救国事业成为全民事业。）封建军阀与帝国主义相互勾结，加紧了对中国人民的压迫，中华民族千疮百孔，步履维坚。李大钊，你又知道多少呢？（学生回答：个人简介，可以背诗，可以讲他之死等等。《同步学习与探究》上有他之死的过程。适当插入鲁迅对他诗文的评价：板书“革命史上的丰碑”）
过渡语：是的，他的身影离我们已经越来越远，但历史永远也不会忘记他。下面大家开始朗读他的遗作，去感觉他的心跳和呼吸。 7分
二、朗读
1、学生自由朗读。教师提示：朗读的语言应该气势磅礴，铿锵有力。
2、再由五名学生自愿站起朗读，五名学生到黑板前边听，边写重点词语，其它同学在书上作好标记。
3、齐读词语，并解释个别的词语。如逼狭、如是、阻抑等等。 8分
三、过渡语：对于“国运”，李大钊指的当然就是中华民族的国运，开篇却从什么谈起？板书：人类历史道路→民族生命进程→人类历史生活→中华民族史路（教师：在第四自然段点出题目）→中华民族精神 范围逐渐缩小，而在这个过程当中，作者对二十世纪二十年代的国家命运，是用怎样的语言文字描述的呢？（学生回答：是巧妙的运用了一系列的比喻来说理。）
4、学生分组找比喻，前三个组找前三个自然段，后三个组找四、五自然段。
交流、讨论：长江大河——民族生命进程
扬子江、黄河——中华民族的历史进程
浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前
平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展
回环曲折，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运
长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争
浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程
雄健的国民：勇敢、执著、爱国。。。。。。 10分
过渡语：这些比喻，生动形象又有说服力。很好的阐释了雄健的精神，指的是什么样的精神？（学生回答：民族精神，面对一切艰难险阻，在困难面前决不低头，勇往直前的精神。。。。。。）
5、趣的理解。 李大钊就是这样，“求乐的人生观，才是自然的人生观，真实的人生观。”（小黑板显示）引出“趣”，学生迅速找出含有“趣”字的短语或句子。
（学生找出并读出来。）
你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？（指经历艰难险阻之后的快乐，是一种奋斗的幸福。）能不能用警句、诗句、谚语来更好的解释解释：
A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。
B宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
C 不入虎穴，焉得虎子？
D 吃一堑，长一智
E岁寒，然后知松柏之后凋也。
F山重水复疑无路，柳暗花明又一村。。。。。。
四、小结：表现作者的是革命乐观主义情怀，强烈的爱国主义感情。
打开《探究》33页，有人认为中华国运已不再是艰难，因此雄健的国民，雄健的精神已没有二十世纪初那么迫切。你是否认同这种观点？同学们先结合自身的生活实际，谈谈“雄健的精神”。（学生回答：在成长的道路上，难免会遇到困难、挫折。。。。。。
一个民族，一个国家，如果也拿出这种雄健的精神，那么这个民族，这个国家就可屹立于世界。例如：08年大地震、雪灾。。。全体中国人众志成城，是08年“感动中国”群体奖当之无愧的。） 10分
五、结束新课。
同学们，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”——刘备。不少同学都有雄心壮志，渴望将来干一番大事业，可有的人对小事就不屑一顾，以为鸡毛蒜皮，无足轻重。走在校园，见到废纸垃圾袋，举手之劳而不愿；吃了零食，包装纸如天女散花而不顾；同学在学习，你在教室吵吵闹闹而不为他人着想。
让我们记住顾炎武的一句名言吧：天下兴亡，匹夫有责！但老师我个人更欣赏台湾忠信学校校长高振东（山东人）的道德教育：“天下兴亡，我的责任”的敬业观念。
六、作业布置：作文《昌盛的国运与雄健的国民》，先打好草稿，或是腹稿，明天写作课一节课完 5分成。
板书： 8、艰难的国运与雄健的国民
——李大钊（1889-1927）
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