《漫话清高》说课稿

《漫话清高》说课稿       我说课的题目是《漫话清高》，对这课的教学，我从教材、教法、学法、教学过程四个方面简单说明。 一、说教材 1、教材分析     《漫话清高》具体编排在高中语文第三册第四单元，第二篇。这是一篇新编入高中教材的说理散文。作者定位于一个“漫”字，写得轻松而又平实。随意谈论，娓娓道来，使读者在审美的愉悦中获得认识和启迪。本篇的成功教学对提高学生的道德修养、文化品位，发展学生的健康个性，形成健全人格有着启发作用。 2、学情分析     对于散文，高二的学生已有所接触了解，也掌握了一些分析鉴赏散文的方法。《漫话清高》是说理散文，用含蓄委婉、叙议结合的方式表达作者的观点，主要让学生弄清作者是如何围绕“清高”这一文化现象旁征博引的。 3、教学目标     根据《大纲》对散文教学的要求（整体把握散文的结构，弄清作者的思想内容，品味散文的语言，赏析散文的表现手法）我制定如下目标 ①知识目标：a  了解文中涉及的作家作品                         b  了解古人对清高的评论 ②能力目标：a  理清文章思路                         b  理解清高的内涵 ③情感目标：在市场经济社会里，培养一点清高思想，仍有其特殊的意义 4、教学重点难点 重点：理清文章思路，如何围绕“清高”旁征博引 难点：理解清高的现实主义 二、说教法     一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本单元的要求，在本课的教学中，我们主要采用合作探究和读中感悟式的教学方式，采用便设情境法、情感朗读理解法的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的感悟力。 三、说学法     根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。通过学生读、想、议等活动，调动学生的积极思维，让学生把握课文思路，揣摩语言，理解作者的观点。 四、说教学过程 （一）创设情境，导入新课 我们有时会听到人们用“清高”一词评价他人。“清高”为何意？在这一课里，学者金开诚以“漫话”的形式为我们讲解了“清高”背后的历史源流、文化底蕴、它所代表的价值取向，以及这种思想行为在今日社会中的表现。 （二）作者简介 金开诚，男，1932年生，江苏无锡人，九三学社中央副主席。1955年北京大学毕业，历任北大讲师，副教授，教授，校务委员会副主任，现任北京大学校务委员会副主任，教授，博导，中央社会主义学院副院长中华文化院副院长，九三学社中央宣传部部长，第九届全国政协常委。 （三）整体感知 让学生带着问题有针对性阅读全文，理清脉胳。 思考题 1、古代清高的含义是什么？ 【明确】清高是个褒义词，“清”是指为人清白正直，不搞邪的，歪的，见不得人的勾当。“高”总带上一点孤独乃至孤僻的意味，或者可以解释为孤高。 2、许由、陶渊明的例子分别说明了什么？ 【明确】许由的例子说明“清高”与显贵无缘，陶渊明的例子说明清高与富贵无缘，清高要有才艺。 3、李白、孟浩然的例子又分别说明了什么？ 【明确】李白的例子说明了评定清高的样板是相当严格的。孟浩然的例子说明了评定清高的标准既严格又模糊。 4、学生齐读第8节，分析作者认为“清高”在当代有什么积极意义？ 【明确】作者认为在市场经济中有的人并不能发财致富，有点清高可使人失意时获得心理平衡；成功人士有一点清高可以使人清白正直，不利令智昏，这都有利于社会稳定，和谐发展。 （四）讨论 作者对传统文化的态度，对你有什么启发？结合“清高”谈一谈。 “清高”是中国传统文化里一个特有的概念，同样以“清” 构词，并且也具有中国传统文化特色的一个词是“清贫”，它更明确地暗示了“清高” 中“清” 的含义，那就是对功名富贵的不屑态度。今天，我国的经济发展取得了令世人瞩目的成就，涌现出一批批在事业上取得成功的杰出人士。当然，事业上的成功不同于古代的“功名富贵”，但还是有类似之处，那么，如何看待别人的成功？如何在成功面前保持正常、理智的心态？本文作者开出的一剂方子是“清高”，这正是作者写本文的出发点所在吧。读者也许会嫌“清高”迂阔，不敷实用，可是这篇文章的意义在于提醒我们：中国传统文化里有不少东西是可以古为今用的，注意采取和吸收，有助于我们社会在健康的轨道上发展 。 （五）总结 这是一篇说理散文，作者文笔飘逸灵动，材料翔实，事例精当，记叙、说理、抒情有机融合，论述层层深入，例证令人信服，体现了学者渊博的文史知识和清晰而严谨的逻辑思维。 （六）板书                               1、含义 清高在古代          2、清高的模式                               3、清高的标准   清高在当代：有现实意义