【设计目的】
在语文教学中，口述表达不仅能提高低年段学生书面语言的表达能力，而且能帮助学生正确认识事物，从而提高低年段学生的认识能力，也是写作能力的训练。人教版小学语文教材从一年级开始就安排了《看图说话》的教学内容，这正是开展口述训练的有效契机。所以在这次《看图说话》教学过程中，我紧密联系生活实际创设有利于学生要想表达的欲望。由此培养学生口头表述能力，让学生能说一句意思完整连贯的话。
【训练形式】
创设情境，分角色演示。
【训练过程】
一、谈话引入，诱发口述兴趣
师：同学们，在生活中有一种非常重要的东西，人、动物、植物都离不开它，它没有颜色、没有味道，清澈透明的，能猜出来是什么吗？
师：对于“水”，同学们一定有很多了解，都知道什么？愿意跟大家说说吗？
（教师出示有关水的资料。水的重要作用、水资源的贫乏等。）
（引入话题，激活思维、激发情感，创设良好的说话欲望。因为无论是说话还是写话，首要的都是要使学生有话可说，都需要材料，这个材料都源于生活。 ）
二、出示图片，引导看图，培养口头表述能力
1、仔细观察图画。想一想：你从图中看懂了什么？自己试着说说。（学会用简单的词语表述图中的意思）
2、指名说，大家评议、补充、教师点拨。
生1：水龙头还在滴水。
生2：怎么没有人关水龙头？
生3：谁这么没有公德心。
生4：老师，这是不对的。
生5：呵呵！后来水龙头有人关上了。
3、引导学生用简单的话说出图意。（观察图画，说清图意是说话的基础。一年级学生表达图意不完整，师进行适时指导，有利于学生能说出一句完整连贯的话）
师：看到图中的这一切，你想到了什么？
生1：没有关上水龙头是不文明，浪费水资源。
生2：关上水龙头是文明，保护水资源。
4、引导学生观察“？”，思考问什么？如果是你。你想知道什么？（师指导学生把要表达的意思说清楚）
师：图中，这个大大的问号，如果是你，你想知道什么？
生1： 谁关的？
生2：怎样发现的？
生3：怎样关的？
三、发挥想象，展开口述训练，说一说。
1、小组交流，选出代表。
2、各组代表发言，全班评议。（倾听的同学要注意发言的同学说话是否完整连贯，是否清楚）
生1：我们要节约用水！
生2：请同学们不要让水再流泪。
生3：我们要保护水资源。
（在这次小组交流中，代表发言的孩子不仅敢说，还把话说得完整连贯，都能清楚地表达。倾听的同学们还认识了如何评价同伴说话的标准）
【案例反思】通过孩子们的发言，可以说这节说话课是十分成功的。如：在培养口述表达的环节中，让学生观察图画后，学生都能说出一句意思完整的话。在展开口述训练环节中，代表发言的孩子不仅敢说，还把话说得完整连贯，都能清楚地表达。倾听的同学们还认识了如何评价同伴说话的标准。让我最大的体会是：学生口述表达能力应从小培养，让学生在语文学习中想说、敢说、会说。同时应注重在课堂教学中，认真落实学生的口述表达，注重教学形式设计，让学生在每节课上都能得到实实在在的口述训练，从而更好地提高学生口语表达能力。
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