一、复习旧知，导入新课：
1．出示“白天大海”，小朋友，前几天我们学习识字5的时候，去领略了大海的美丽与富饶。
今天让我们再一起来重温一下大海的美丽富饶。课件出示：
沙滩 贝壳 脚丫
海风 海鸥 浪花
珍珠 鱼虾 海带
港湾 渔船 晚霞
【评：联系旧知学新课，使知识呈螺旋式上升，学生比较易于接受。因为前面的识字5刚带领孩子们认识了白天的大海是什么样子的，夜晚的大海自然而然使学生产生兴趣，无需更多的言语。出示图片让学生领略夜晚大海的宁静与温柔。这样，呈现给孩子的就是完整的大海形象。】
2．这是描写的白天的大海，你们看，白天的大海风儿闹着，追逐着浪花，浪花笑着，尽情奔跑；夜晚，月儿升上了天空，星星露出了笑脸，大海进入了梦乡，今天就让我们走近夜晚的大海。
3．出示：大海睡了，谁来读？（大海睡了，我们读的时候也要轻轻地，千万别吵醒她呀！）小朋友，这里有两个字要注意一下，我们下次见到的时候要认识它们：“海”里全都是水，所以呀，这是三点水旁，睡觉的时候要闭起双眼，所以呀，是“目”字旁。
【评：一年级的孩子也要培养他们学习的主动性和积极性。从课题开始，从小问题开始，让他们学会思考，学会分析记忆字形，这是个好的开始！】
4．过渡：那熟睡的大海又是什么样子呢？请小朋友们听老师读一读。
二、初读课文
1、听了老师的朗读，小朋友是不是也想超过老师呢？请大家捧起书，轻声地读课文，要读准字音，读通句子。
2、检查词语朗读情况：
（1）用多种形式认读课件里的生字词。
nào bú nào le yè li shēn yè li
闹 不闹 了 夜 里 深 夜 里
Shuì jiào nà cháo shēng hān shēng
睡 觉 那 潮 声 鼾 声
tā bào zhe míng yuè bēi zhe xīng xing
她抱 着 明 月 背 着 星 星
a指名读。（导语;这一课里的生字比较难读，谁想教教大家的？）评：你读得真棒，能告诉大家你读这个词时注意到什么了吗？
正音后，齐读。
b去拼音读。（开火车领读，分男女生读）
c读出感受：导语——不仅要读准他们，还要一边读，一边想词语的意思，要把词语的意思读出来，把自己的感情读出来。要把词语的意思读出来，把自己的感情读出来，每个人自己练一练。
指名读，范读，分组读。
做游戏：“摘星星”读词语。
【评：一年级学生识字、写字是他们遇到的难题。在这一字词的教学环节中，赵老师利用多种形式的朗读形式，使学生爱学、乐学。如果能协调学生更有序地进行游戏就更好了。】
4、检查课文朗读情况。
指名读课文。（导语：现在，小朋友们不仅能读准词语，而且，还能读出自己的理解，读出感情来，我相信，大家一定能把课文读得更好。）
a这一课轻声音节很多，请大家把刚才读的词语带到课文中去，再读一读，注意怎样才能读连贯！自由读。
b 谁来说说这首诗一共有几句话？
c☆谁来读第一句话？
1）（出示第一句，指名读）
风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
2）评价正音，指导读好轻声音节、儿化音。
3）再指名读，教师指导读出停顿。
风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。
4）再次指名朗读，加上自编动作。
5）评：深夜里，大海睡觉了，让我们轻轻地读，别吵了她。
（学生轻轻地齐读第一句）
【评：对于学生的朗读指导，赵老师做到了具体点评。而非泛泛冠之以“好”、“不错”、“真棒”】
d☆（出示第二句，指名读）：
1） （出示第二句的前半句）
她抱着明月，她背着星星，
2）自读，她是指谁呀？谁能告诉老师大海抱的是什么？（明月、星星）
3）咦，明月、星星明明在天上，大海怎么能抱住他们呢？想想看，谁知道？
（指名交流）
4）出示课件，教师小结：看，深夜里，深蓝色的天幕上挂着熟睡的明月，星星也在顽皮地眨着眼睛，而大海正安静地睡在下面，海面上倒映着明月和星星，这多像是大海在抱着明月和星星啊！大海多么像一位慈祥的妈妈，温柔地抱着自己的明月宝宝、星星宝宝啊！让我们柔柔地读一读这句话，用你的朗读、你的表情、你的动作让大家体会到大海的温柔。
（指读、齐读。注意停顿）
她/抱着明月，她/背着星星，
5）（播放录音——大海的潮声）听，你听到了什么？（潮声）
再听，你觉得这潮声怎么样？（轻轻的）
（出示第二句的下半句）那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
6）师述：热闹了一天的大海在深夜里沉沉睡去，还发出了轻轻的鼾声，多可爱啊！把这句读给旁边的小朋友听，看谁能把大海读得最可爱！
（学生自练，指名朗读，学生评价，指出停顿，齐读。）
7）整体感知课文内容，请小朋友闭着眼睛想象一下：
深夜里，大海 （怎么了？），你看到了 ，听到了 。我觉得大海 。
引导学生根据课文内容畅谈各自的感受。（出示全文）
【评：第一课时除了识字、写字的任务外，对课文内容的整体理解也是一个重点。赵老师这点做得很棒。】
8）读全文：让我们带着这么多对大海的美好祝愿和喜爱之情，一起轻轻地把整篇课文朗诵一遍。
四、指导写字：
1．课文读好了，我们还得把课文里的生字写好了。（出示生字：认读“她”、“抱”，）请小朋友们自己读一读，看看怎么记住它们？
2．交流，相机指导
“她”用分析部件法记忆
“抱”做动作，联系偏旁记忆
3．观察字形，指导书写
“她”、“抱”左窄右宽
师指导一个，范写一个，生在田字格中描红一个。
4．描写《习字册》中“她”“抱”两字。
作 业 设 计
练习有感情地朗读课文。
评课：
赵老师教态亲切自然，着重让学生通过各种形式的朗读，认识本课的字词。并将白天和夜晚大海不同模样的对比，让孩子对大海有一个完整的印象。学生对夜晚的大海兴趣浓烈，生动形象的课件触动了学生好奇求新的心态。但是课时安排上有些问题，教学写字时间太紧，未按教案完成。
一、温故知新的导入
一年级学生最重要的是要调动他们的学习积极性。如果能在授新课之前吸引学生注意力，这堂课就有了一个好的开始。赵老师在一开始就以课件向学生展示大海白天的热闹与调皮，呈现波涛汹涌的画面。温故知新，又调动了学生积极性，真不错。
二、指导朗读细致深入
赵老师在出示了本课的词语后，通过指名读、开火车读、分男女生读、游戏环节等既丰富了朗读形式，又加深了对生字词的理解。还有老师生动的过渡语言，非常适合一年级儿童的认知心理。
三、合理利用时间需注意
赵老师在上这堂课前的准备是非常认真的，但是还需要合理利用时间。第一课时的内容还是很多的，但是一年级识字教学是关键，学写字必不可少。学会调控时间，掌握课堂节奏仍需进一步加强。
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