《大海睡了》研究课教案 采菊东篱
教学目标：
（一）知识目标：
1．利用拼音读准字音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）能力目标： 通过观察、朗读、欣赏等方式培养学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
（三）情感目标：
1．通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，培养热爱大自然的思想感情。
2．利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。
重点、难点：
重点：读准字音，学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，培养热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入，创设情境。
1．走，跟老师一起看海去。“沙滩 贝壳 脚丫——”学生齐背《识字五》？
2. 出示大海的画面，教师描述：是呀，白天的大海喧腾热闹、浪花翻滚、汹涌美丽，风儿闹着，追逐着浪花，浪儿笑着，向前奔跑着。多开心、多快乐呀！
3. 指导学生读好课题。（指读）轻些柔些。
二、初读课文，感知文本。
1．大海也会睡觉吗？真有趣，快，轻轻地打开课本，自由读一读课文。遇到生字借助拼音多读几遍，把字音读准。
生自读，师巡视，重点指导学困生和特殊的字音。
2．交流：会读了？你想提醒大家注意哪些字的读音？
谁来做小老师，领着小朋友读一读？开火车读。
(1)出示生字组成的词语，生领读。
(2)指导读好轻声音节。
不闹了 不笑了 睡觉了 抱着 背着
深夜里 星星 啊 轻轻的 睡熟的
3. 小朋友读得真好！把生字宝宝送进课文中再读一读，把课文读通顺，并看看这首小诗有几行，有几句话？
这首诗有几行？几句话？指名读，指导读好句中的停顿，把课文读流利。
三、朗读想象，体悟语言。
1．体悟大海沉睡时的静。
多么静谧安宁的夜晚啊！听，风儿——。浪儿——，风儿怎么会闹，浪儿怎么会笑呢？指名读第一句。
点出“不闹了，不笑了” “轻轻的”，指导读好第一句，体会大海的静谧。
读读这一句。轻点，再轻点，别吵醒了调皮了一天的风娃娃和浪弟弟。
2．体悟大海沉睡时的美。
(1) 再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁？说说理由。
(2) 交流理解“她抱着明月，她背着星星”。这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？
（3）指导看图。出示画面，如果你是明月，你是星星在大海妈妈的怀抱里，背脊上，你会做些什么？又会想些什么？
（4）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。
（5）谁能读好第二句。自己先试试。指名读。
3．当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的大海有了更深的感受？你从大海身上体会到了什么？
4．配乐朗读全文。大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。让我们捧起书美美地读读这首诗。
5．指导背诵。播放动画，看着这画面，你能吟诵这首小诗吗？
四、积累运用，内化语言。（机动）
1．（画面出示）当黑夜渐渐离去，一轮红日从大海里慢慢升起，此时的大海又是怎样的呢?引导学生观察画面，交流说说。
2．做一回小诗人，写写自己的小诗。出示：
大海醒了
了， 她 着 ，
了， 她 着 ，
一大早， 那 ，
大海 了。 是她 。
3．先自己想想，再在小组里说说。小组汇报，完成诗歌的创作。
五、学写生字，指导书写。
1．出示今天所学到的生字，读一读。
2．重点指导：月 背。
（1）“月” 唱一唱笔顺。提醒第一笔是竖撇，中间两横靠左不靠右。
（2）“背”说说你怎么记住这个字？注意哦，她还读“背”呢。背书，背上……念作bei，这里的“背着”年bei。
提醒：上面的“北”写得扁一些宽一些，下面“月”的第一笔竖撇改成竖。生描红
3．作业：书写硬笔习字册，注意正确的写字姿势。
附：板书设计 9．大海睡了
不闹 抱着
不笑 背着
（静） （美）
朗读教学要抓好起始年级
教学反思：
把集体、备课上课内容更改为第9课，首先是因为课文优美，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口，适于朗读教学。从《识字5》热闹欢快的白天的大海走进安宁静谧的深夜的大海，我和学生都为之沉醉。因为时间关系没来得及聆听验收评估组专家的详细点评，但专家一句简单却准确的“课文的优美让学生陶醉，学生的乐读让我陶醉”让我深深地感悟到朗读指导在低年级语文教学中的重要性。
本节课选择的是诗歌教学的第一课时。因为诗歌短小，只８行两句，内容接近学生生活，丰富生动的拟人手法似乎出自于孩子之口，全诗用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。因而我把本课的教学目标确定为这样几个层次：认知与能力方面，读准字音，正确美观地书写生字“月”“背”，理解课文并有感情地朗读课文；情感态度与价值观方面，通过画面的欣赏，诗歌的品析，培养学生向往自然、热爱大自然的思想情感。其中教学重点是对诗歌的品析，有感情地朗读。
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