《大海睡了》研究课教案和反思 采菊东篱

　　本课教学中，我个人觉得成功的方面首先是朗读指导到位有效。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文（在第二课时中我检查了背诵，上课的32个学生有31人会背，且摇头晃脑，颇有味道）。

苏霍姆林斯基说过：朗读是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。我认为阅读教学要以读为本，特别是对低年级的学生，这样一片浅显易懂的诗歌，要简单教，教出趣味，不宜做过多的讲解，而应给学生留有充裕的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，让一个“读”字贯穿课堂的始终，让学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，自然地体会文章的思想感情。因此，为了辅助学生读好这首诗，教学中我从这样几个环节作了铺垫：（1）初读课文，借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，在语言环境中认识生字，同时对课文内容有一个整体的感知。（2）读准字音和由生字组成的词语，读好轻声音节的词；（3）认识诗歌的节律，通读全诗，知道诗歌有几行，几句话；（4）利用插图感受画面内容，发挥想象，获得共感，引导学生在学会观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过以读感悟，自读自悟，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，把全诗读出自己的感受；（5）结合老师的范读，让学生读出停顿，做到有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，最后做到熟读成诵。可能是为了体现课堂的常态性，和对每一个学生的关注程度，每一个读书的环节我舍得花时间让学生练读，特别是对困难学生的当堂指导。 

其次，课堂始终重视良好学习习惯的培养。重视自读能力的培养，重视学生自主识字的方法的指导，重视学生正确的读写姿势的养成。提高学生的观察、书写能力，逐渐养成习惯。

再次，多媒体辅助手段的有效运用实现了重难点的突破。这首诗语言优美，富于想象，但学生真正见过大海尤其是夜晚的大海却很少，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧呢？在引入新课、展示深夜的大海、理解重点句子几处分别设置课件演示，让学生观察、体会，通过自己初步感悟及形象直观的画面，增强理解的效果。
　　但本课教学还存在明显的不足。一是辅助手段的运用没有体现最好的效果。轻轻的潮声，轻柔舒缓的背景音乐可以为学生创设大海夜晚的美景的情境。但因为头天晚上才独立制作课件困难较大，运用得不熟练，制作不够精细，效果受到影响。二是学生主体意识体现不够。比如朗读教学中，担心时间不够，没能放手让学生来说。同时课堂拓展不到位，大语文观念没能很好的显现。句式迁移，拓展延伸，把课堂延伸到生活，借助新学的知识来降低难度，培养学生的思维、想象和创新能力。由于时间安排不合理，在朗读特别是个别学生的朗读身上花费了过多的时间，这一练习没能当堂完成。今后要多加强课内的训练，让精讲多练讲练结合成为学生的福音。
 
 

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