我教《大海睡了》
同事教大海睡了，是用一首谜语导入的。于是，我改用了一首儿歌：大地公公
睡觉，静悄悄，月亮婆婆睡觉，眯眯笑，老爷爷睡觉，胡子翘，小娃娃睡觉，
呼噜呼噜，像只大花猫。用这首儿歌导入，妙趣横生，引人入胜。
孩子读文章，往往大声而没有感情，流于机械单调，而此文，恰是需要用沉静
，优美的声音轻轻诵读的。在这儿，读好文章的题目是关键的一步。于是，我
在教学这首小诗时，首先要求孩子读好题目。让孩子通过诵读体会大海母亲睡
觉时的安详与宁静，为整首小诗的朗读奠定了一个基调。
在整首小诗的朗读上，我采用的方法是先由老师范读，再自由读，然后一边理
解，一边朗读的方式，通过多种形式的朗读，逐步达到读得正确，读得流利，
读得有感情这三个要求。为熟读成诵奠定基础。
在低年级的朗读教学中，老师的范读是必不可少的。我认为，每一篇文章，都
是需要孩子静下心来，倾听老师入情入境的范读的。这种潜移默化的影响，比
让孩子听录音机或者电脑老师的朗读，更加亲切，效果也更加好。
在范读之后的学生自由读，很大一部分孩子能学着老师的样子，有板有眼地读
，这对带动整个班级的朗读水平的提高是大有裨益的。
小诗第一句，我主要是抓住“闹”与“笑”这两个形象的字眼来让孩子体会大
海睡觉里的安静的。大海这一事物，对生长在江南水乡的一年级新生来说，是
陌生的。所以，为了让孩子能够更深地体会白天大海的波澜起伏与夜晚大海的
宁静安谧，我通过多媒体动画，让孩子用眼看，用耳听，用心体会，在比较中
，孩子明白了，“喧闹”与“宁静”的区别，对深夜里，大海到底是怎么样的
，有了感性的认识。这时，再让孩子朗读，效果则比单纯的模仿更深入了一层
，效果也更理想些。
教学第二句诗，我主要抓住一“抱”一“背”两个动词。让孩子做做动作，再
动动脑筋：弯弯的月亮，闪闪的星星，都高高地挂在天上呢，大海怎么抱着明
月，背着星星呢？从而让孩子理解，这其实是明月，星星在海水里的倒影呢。
同时，再配以适应的多媒体动画，孩子的眼里浮现的是美伦美奂的深夜大海图
，这时候，孩子是最愿意用他们动人的童音把他们眼中看到的，耳朵听到的，
通过朗读表现出来的。
低年级孩子的朗读，真是一个难解的题。往往，教师的设想与实际的操作存在
着一定的距离。这就要求我们做老师的不断地尝试，以了解低年级孩子的特别
，更好地提高自己的教学水平。
至于本课的生字教学，在第一课时里没有时间安排，这是缺点，也是以后必须
克服的弱点
，我教《大海睡了》