槐乡五月 评课

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话”。《槐乡五月》是一篇散文，文笔优美，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交融在一起，使“花美人更美”这一主旨自然地生发开去。在教学中，何老师借助课件让学生充分感受美景，学生在与文本的对话中细细品读语言。

借助多媒体，激发学生的情感。多媒体无疑为语文教学打开了一扇大门，在教学时，何老师充分发挥多媒体的作用，让语文教学的审美性、人文性、工具性统一。全文分为两大部分：第一部分以感悟为主，感受槐花的美；第二部分以师生间的交流互动为主，体会槐乡孩子的快乐之情。文与画是相通的，因此，借助图片再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。课堂上，为了让学生感受槐花之美，何老师出示了一段槐花的精彩画面，生动直观形象。然后师生一起点评：通过“山山洼洼”、“坡坡岗岗”、“瑞雪初降”、“一片白茫茫”感受花多色白；通过“抱在一起”、“远看像玉雕的圆球”、“挂满枝头”、“近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”感受槐花的婀娜多姿，同时引导学生去体会作者用词的精当和比喻的巧妙。有了生动直观的图片展示，学生的兴趣就一下上来了，便有声有色地读起来。何老师在出示槐花饭的图片时伴以活泼的音乐，让学生获得的是视觉、听觉上美的享受。这样，不但抽象的课文形象化了，而且拉近了学生和文本之间的距离，达到了文本与人的和谐统一，便于学生充分感受形象，进入情境。

值得商榷的地方：学生说到槐花像荷花，这不是比喻句，教师应该要提醒学生，还有就是总觉得何老师在课堂上说到的老师这个词语太频繁了，学生的主体地位被遮盖了。