教学目标：
1、认识以1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
知识能力目标：
1、理解文章内容，能有感情地分角色朗读对话。
2、感受童话的语言美、思想美和意境美。
情感目标：
1、对“遵守诺言，珍惜友情”有深入体会。
2、体会人与环境之间的和谐发展。
教学重点：理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学难点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
课前准备：
1．多媒体课件。
2．生字卡
课时安排：两课时
第一课时(导学案)
导学试题：
1、听写生词：融化 剩下 伐木 煤油灯
2、填空：（口头说）
鸟儿和树是（ ），鸟儿（ ），树（ ）。鸟儿到南方去之前答应好朋友（ ）。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（ ），于是它四处寻访，问了（ ）、（ ）和（ ），知道（ ）。于是，鸟儿（ ）。
3、名言、诗句对对碰：将有关友情、守信的名言诗句收集两三条（写预习本上）
学法指导：
（一）品读对话：
1、找出四处对话，用“ ”划出鸟儿说的话，用“～～”划出树根、大门、小姑娘的话。
2、体会感情：在（ ）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。
树（ ）地对鸟儿说。 鸟儿（ ）地说。
鸟儿（ ）地问树根。 树根（ ）地回答。
鸟儿（ ）地问大门。 大门（ ）地回答。
鸟儿（ ）地问女孩。 小女孩（ ）地回答。
3、角色朗读：小组练习，展示
（1）、树和鸟儿：
再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！
（2）、鸟儿和树根：
立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？
伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
（3）、鸟儿和门先生：
门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
（4）、鸟儿和小女孩：
小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
课堂检测：
课文主要讲了一件什么事？根据下面这段话来思考。
鸟儿到南方去之前答应好朋友 。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 ，于是就在火柴点燃的灯火前 。因为 。
第二课时(导学案)
教学目标：
1、深读课文，体会人物心情，由小鸟的两次“看”体会小鸟对大树的情谊，认识到友情和诚信的可贵。
2、发挥想象，展开多方对话，对诚信有深入认识。
3、感受通话的语言美、思想美和意境美。
知识能力目标：
1、理解文章内容，能有感情地分角色朗读对话。
2、感受童话的语言美、思想美和意境美。
情感目标：
1、对“遵守诺言，珍惜友情”有深入体会。
2、体会人与环境之间的和谐发展。
教学重点：
由小鸟的两次“看”体会小鸟对大树的情谊，认识到友情和诚信的可贵。
教学难点：
树立诚信意识，对社会上的不诚信现象有自己的认识。
导学试题：
课文写了一件谁与谁之间发生的什么事？
学法指导：
（一）、初步感知、入情入境：
（过渡语略）
问：鸟天天给树唱，树天天听鸟唱，你觉得鸟会为树唱些什么呢？
过渡：一个动情地唱，一个幸福地听，多深的情义呀。可鸟要到南方去过冬了，他们约好来年再重温这美好的友情呢。他们是怎么约定的呢？（指读1-5自然段）
（二）、研读对话、深入文本：
1、第二年春天，鸟回来了，可树却不见了，大树哪去了？自读6-15自然段。
2、（出示大树被砍，被做成东西的图片）
师动情的过渡语（略）
○鸟如约而至，看到的却是这般景象，鸟的内心是怎样的呢？默读画批这部分课文。
3、全班交流
（问：鸟的内心是怎样的呢？你从哪些地方感受到的？）
生谈
4、（出示遍地树根的图片）
师：鸟回来看到的不是健壮的大树朋友，而只剩下树根。“只剩下树根”那，没剩下什么？
生答……
师：鸟回来是给树唱歌的，可见到这情景，鸟哪还唱得出来呀。此时的鸟会想什么？
生答……
5、指导读6-9自然段
6、（出示木头被切割的图片）听了大门的回答、看到这悲惨的一幕，鸟依然不可能唱出歌来，此时，它会想什么？
生答……
7、指导读10-12自然段
8、（出示灯火的图片）听了小姑娘的话，连火柴都没见到的鸟又会想什么？
生答……
9、指导读13-15自然段
（三）、拓展文本、感受真情：
1、师：多感人的场景呀。鸟对树有这样深的感情，那树对鸟呢？
○想象：伐木工人来看大树的时候，树会对伐木工人说些什么？
生答……
2、师深情的过渡语（略）
3、指导多种形式的读6-15自然段
（四）、回到文本、再现真情：
1、师：多么情深意重的一对朋友呀，但冬去春来，却物是人非。面对灯火，这次，鸟终于唱起了歌，唱的什么歌？齐读16-18自然段
生答……
2、追问：为什么还唱去年唱过的歌？（你从哪知道鸟答应树了？）
3、指导再读3-5自然段
4、师：守信的鸟回来了，面前却只有灯的火在跳动，她睁大了眼睛盯着看，鸟仿佛看到了什么？
追问：此时，它会想什么？
出示句子：鸟盯着灯火看时，它在想 。
唱完歌，鸟又对着灯火看时，在想 。
（五）、拓展文本、升华感情：
师煽情的过渡语（略）
问：此时的你们，有什么话要对谁说吗？
（六）、教师小结。
课堂检测：
发挥想象填空：
（1）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“_____________________。”（2）唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“_____________________。”
如果灯火会说话,他会对小鸟说些什么?
教学反思:
板书设计：
11.去年的树
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