《地震中的父与子》教学实录

11-07 15:44:21   浏览次数:596次  栏目：五年级语文教学设计

标签：五年级语文教学设计大全,http://www.lexue88.com 《地震中的父与子》教学实录,

一、直奔主题，呈现主旨。

师：这节课，我们继续学习17课，请大家齐读课题。
　　生：大声齐读课题《地震中的父与子》。
　　师：上节课，我们已经读熟了课文，了解了课文的主要内容，认识了一对了不起的父子。（板书：父  子）今天，让我们再次走近这对父子，和他们做一次心与心地交流，看看他们究竟是怎样的了不起。（师板书：了不起）　

师：请大家看大屏幕读书要求，谁来给大家读一读。

生：读读书要求。

师：下面请大家按要求读书。

生：默读课文。

二：聚焦父亲，感受“爱”的了不起。

1、 师：请大家默读课文中描写父亲的部分，把最让你感动的句子找出来小声读一读，并试着把自己的感受写在旁边。
　　生：自读勾画写批注。
2、小组交流感受。

3、全班交流。　
　　师：好，文中的哪个画面最让你感动？
　　生：文中让我感动的是“父亲冲向儿子的学校，看到教学楼已变成一片废墟，顿时感到眼前一片漆黑。”
　　师：你能把相关的段落读读吗？
　　生：读2、3小节。
　　师：告诉大家你为什么感动？
　　生：因为从“父亲冲向七岁儿子的学校”看出父亲安顿好受伤的妻子，紧接着想到的就是儿子。从“冲向”看出父亲很急切，只希望儿子能平安。可父亲到了，呈现在眼前的却是废墟，父亲当时太痛心了，无法接受这个事实。
　　生：我说说让我感动的地方，父亲奋力地冲向学校，见到的却是废墟，让父亲痛心，他无法接受这个事实。因为那是他的儿子啊！父亲接受不了这个打击，我为父亲失去儿子而痛心。
　　师：是呀！父亲此时天旋地转，怎能接受的了这突如其来的打击，他顿时感到眼前一片漆黑，大喊（示意学生接着读）。
　　生读：“阿曼达，我的儿子！”
　　师：这个画面还有让你感动的地方吗？
　　生：父亲能从痛苦中坚定地站起来，这种决不放弃的精神很了不起的。让我很感动。
　　师：到底是什么让如此痛心的父亲坚定地站起身来？
　　生：是父亲常对儿子说的“不论发生什么，我总会跟你在一起！”。让他看到了希望，坚信儿子仍然活着，于是他坚定地站起身，向那片废墟走去。
　　师：（板书：跟你在一起）读这段话，你会带着怎样的一种心情？
　　生：我是带着伤感的心情读！
　　师：好，我们就带着伤感的心情读。
　　生：“他顿时感到眼前一片漆黑，……向那片废墟走去。”
　　师：（对另一个学生），请问，你是带着一种怎样的心情？
　　生：我是带着既痛心，又敬佩的心情读？
　　师：请你告诉大家，为什么要这样读？
　　生：因为前面是一种失去亲情的痛心，可光难过也没有用，于是就重新振作起来，坚定地站起身，想去挖儿子。
　　师：你就带着这种感受读，相信你会读得很好。（学生很投入地读）。
　　师：听了你的读，我的眼前出现了一位悲痛欲决但由从新挺立的父亲。
　　师：是这句话，在支持着父亲。拿起书，一起读读父亲常对儿子说的这句话。
　　生：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
　　师：你们的眼神已经告诉我，父亲受到打击后的画面已经让你们受到感动。相信，父亲的还有许多画面让你感动，请接着谈。
　　生：我感动的是12自然段，父亲在不停地挖儿子的画面：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
　　师：你为什么感动？
　　生：因为“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时”从时间上看他一直在挖，，是整整挖36小时，挖了这么长时间，我们一般人都做不到的。所以我感动。
　　生：我觉得父亲奋不顾身的精神让我感动。他不停地在那里挖，36小时都没停止过，眼睛满是血丝。为了救儿子，父亲付出了这么多，有谁读了不受感动呢？
　　师：是啊！整整36小时啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖着。如果是你的话，你会怎样？
　　生：我会很累，而且不能坚持挖。
　　生：我可能想放弃。
　　师：然而父亲在这36小时里，只是做着一件事（示意学生读）。
　　生：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
　　师：你能想象父亲“破烂不堪”是什么样吗？
　　师：好，带上你的这些感受再读读这两句话。
　　生：再比如：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”说明父亲在挖的时候发生了很多危险。从“到处”这个词就能看出，父亲可能把手划破了，还可能挖到血淋淋的尸体。即使是手破了，衣服破了，但父亲还在坚持的挖，不停地挖，挖地多么艰难啊！父亲这种毅力深深地打动了我。我想给大家读读。
　　师：好，带上这份感动，用你的郎读，再现挖废墟的父亲。（生读）
　　师：体会的深刻，读的很动情，大家给他掌声。（学生鼓掌）
　　师：能说说你为什么把“再来”读得很重吗？（课件出示红色字）
　　生：因为他现在即使是破烂不堪，到处都是血迹，也没有人再来阻挡他，在一开始的时候还有很多人来阻挡他呢！
　　师：现在没人“再来”阻挡他，大家可不要小看这个词“再来”，那你们找找看，曾经有那些人阻挡过他？（学生找）
　　师：曾经有那些人阻挡过他？谁来读读。
　　生：“消防队长挡住他，……”
　　师：这位父亲问（教师示意学生接读）
　　师：曾经还有那些人阻挡过他？（指着另一名学生）
　　生：“警察走过来……那上回家吧。”（示意学生齐读）
　　师：人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。然而这位父亲心中只有一个念头（学生接着读）
　　师：这么多人阻挡过他，为什么现在没有人来阻挡？
　　生：因为他不听别人的劝阻，别人劝他时，他总是重复一句话：“你是不是来帮助我？”所以就没有人再来阻挡他。

www.lexue88.com 　　生：因为父亲现在可能都不知道别人在说什么，他只想企求有人来帮他。所以别人认为他精神失常了，不再阻挡他。
　　师：从哪看出他精神失常了？
　　生：从5自然段“两眼直直地”看出他精神失常了。
　　师：你真细心，注意到眼神了。父亲独特的眼神，那是精神失常人的眼神，谁来读出此时的这位父亲。
　　生：读“这位父亲双眼直直地看着这些好心人……他便埋头接着挖。”
　　师：他清醒着呢，他没有失常，但是这么一位清醒的人被人误解，如果是你，你现在的心情会怎样？
　　生：我会很失望很孤独。
　　生：我会很无助很苦闷的。
　　师：当我们感受到这位无助、孤独、没人理解的父亲。你再这两句话，你会更感动，有更深刻的感受。
　　生：自由读12自然段的前两句话。
　　师：请大家闭上眼睛，设身处地的想象一下，（放音乐）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。父亲扒开满是玻璃碎片的泥土，搬掉裸露的水泥，挪走倒塌的柱子。睁开眼睛，说一说，你眼前出现的是一位怎样的父亲？
　　生：我眼中出现一位挖了很长时间，奋力拯救儿子的父亲。
　　生：我眼中出现一位顾不得休息，也不肯吃东西，很坚强的父亲。
　　生：我眼中出现一位意志坚定，决不放弃的父亲。
　　生：我眼中出现一位不顾一切，流了血，衣服破了，也不在乎，很有毅力的父亲。
　　师：多么高的评价啊！我仿佛看到父亲不断地在痛苦中，疯狂地挖着。同学们，他挖的哪是废墟啊！他挖的是饱含血泪的情，令人心痛的爱的啊──—而这伟大的力量正是源于这句最真挚朴实的话（教师示意学生读）
　　生：读句子“不论发生什么，我总会跟你在一起。”
　　师：现在你认为这位父亲是不是了不起？
　　生：是。
　　师：让我们一起来看看描写父亲的几个自然段，是怎样把父亲的了不起写出来的。
　　生：学生浏览课文。（学生举手）
　　师：请你说。
　　生：课文是通过写父亲的一些语言还有心理活动，把父亲的了不起写出来了。
　　生：还有父亲的一些动作。
　　师：他俩结合起来的就具体了，抓住人物的语言、外貌、动作、神态、心理来刻画人物，这是表达上的一种方法。希望同学们要学以致用。

[1] [2]  下一页

，《地震中的父与子》教学实录