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人教新课标三年级数学上册《分数的初步认识》教学设计,
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级上册91—93页
【学情与教材分析】
这部分教材是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。
【教学目标】
1、在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
2、经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
4、通过学生自主学习，是学生对数学产生浓厚的兴趣和研究欲望，形成良好的学习氛围，引导学生养爱学习、会学习、乐学习的习惯。
【教学过程】
一、 创设情境，引出分数
上课之前，先给同学们看一个动画片（播放“狐狸分饼”）
师：你在动画片中发现什么问题了吗？如果要你来帮小熊分饼，你会怎样做？假设老师手中的纸片就是这张饼，你能公平的分一分吗？每个人得到多少？你能用一个数来表示吗？今天，我们就一起来认识数学世界里的一个新朋友——分数。
二、小组合作学习，认识1/2
（一）师：刚才同学们把老师手中的饼怎么样了？（平均分成2份）其中的一份怎样表示的？（让学生自己说出1/2）你能试着用自己的正方形纸片折一折，找到它的1/2吗？给你的1/2涂上颜色。找到1/2了吗？你能给小组的同学说一说你是怎样理解1/2的吗？
学生活动：（学生通过折一折、画一画，找到自己的1/2，并说一说自己是怎样理解1/2的。）
学生上台展示，说一说自己小组学习的成果，将自己找到的1/2介绍给学生。在学生汇报的过程中，教师适当介入，向学生介绍“把一个物体平均分成2份，每份是这个物体的1/2”，让学生会用准确的语言表示一个物体的1/2。
可能会出现两种不同的折纸方法：
将这两种方法都展示出来，让学生说一说，这两个涂色的部分都是这个图形的1/2吗？为什么？增强学生对1/2的理解和认识。
师：出示准备好的图形: 这个涂色部分是
这个图形的1/2吗？为什么？
让学生通过判断，能够更加深刻的理解1/2的含义。
（二）我们已经认识了1/2这个朋友，你觉得它和我们以前学习的整数最大的区别是什么？（三部分组成，书写起来也不一样）。
教师适当介绍分数各部分的名称：我们要用分数来表示物体时，必须将物体平均分，所以我们先画一条短横线，这条线就表示平均分，叫做分数线；我们把物体平均分成了几份？在分数线下面写2，表示平均分成了2份，叫做分母；涂了几份？1要写在分数线的上面，表示涂了其中1份，叫做分子。这个分数读作：二分之一。你会写了吗？把它写在你折出的图形上吧。
二、 学生自主活动，认识其他分数
师：我们已经认识了1/2，你觉得分数的世界中，会不会只有这一个分数呢？下面咱就来个比赛，看看哪个小组能够利用手中的材料，发现其他的分数，把你发现的分数写下来。
学生小组活动，来发现不同的分数，增强学生对分数意义的理解。
学生上台展示自己小组发现的分数，说一说这个分数的含义。
想一想，这个图形中，每种分法各是这个图形的几分之几？
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三、 利用学生的发现比较分数的大小。
师：我们学习整数的时候，知道了他们有大有小，那你觉得分数之间有没有大小之分？观察一下同学们自己发现的这些分数，你有什么发现吗？（将学生发现的分数贴到黑板上，让学生观察，比较分数的大小）。
出示不同的分数，让学生通过小组探究进行比较，总结分子是1的分数如何比较大小。（分子是1时，分母越大，分数越小。）
四、 巩固练习
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五、 课堂总结
这节课，你有什么收获？
《分数的初步认识》教学设计
济南市槐荫区刘堂小学 黄辉
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级上册91—93页
【学情与教材分析】
这部分教材是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。
【教学目标】
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1、在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
2、经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
4、通过学生自主学习，是学生对数学产生浓厚的兴趣和研究欲望，形成良好的学习氛围，引导学生养爱学习、会学习、乐学习的习惯。
【教学过程】
一、 创设情境，引出分数
上课之前，先给同学们看一个动画片（播放“狐狸分饼”）
师：你在动画片中发现什么问题了吗？如果要你来帮小熊分饼，你会怎样做？假设老师手中的纸片就是这张饼，你能公平的分一分吗？每个人得到多少？你能用一个数来表示吗？今天，我们就一起来认识数学世界里的一个新朋友——分数。
二、小组合作学习，认识1/2
（一）师：刚才同学们把老师手中的饼怎么样了？（平均分成2份）其中的一份怎样表示的？（让学生自己说出1/2）你能试着用自己的正方形纸片折一折，找到它的1/2吗？给你的1/2涂上颜色。找到1/2了吗？你能给小组的同学说一说你是怎样理解1/2的吗？
学生活动：（学生通过折一折、画一画，找到自己的1/2，并说一说自己是怎样理解1/2的。）
学生上台展示，说一说自己小组学习的成果，将自己找到的1/2介绍给学生。在学生汇报的过程中，教师适当介入，向学生介绍“把一个物体平均分成2份，每份是这个物体的1/2”，让学生会用准确的语言表示一个物体的1/2。
可能会出现两种不同的折纸方法：
将这两种方法都展示出来，让学生说一说，这两个涂色的部分都是这个图形的1/2吗？为什么？增强学生对1/2的理解和认识。
师：出示准备好的图形: 这个涂色部分是
这个图形的1/2吗？为什么？
让学生通过判断，能够更加深刻的理解1/2的含义。
（二）我们已经认识了1/2这个朋友，你觉得它和我们以前学习的整数最大的区别是什么？（三部分组成，书写起来也不一样）。
教师适当介绍分数各部分的名称：我们要用分数来表示物体时，必须将物体平均分，所以我们先画一条短横线，这条线就表示平均分，叫做分数线；我们把物体平均分成了几份？在分数线下面写2，表示平均分成了2份，叫做分母；涂了几份？1要写在分数线的上面，表示涂了其中1份，叫做分子。这个分数读作：二分之一。你会写了吗？把它写在你折出的图形上吧。
二、 学生自主活动，认识其他分数
师：我们已经认识了1/2，你觉得分数的世界中，会不会只有这一个分数呢？下面咱就来个比赛，看看哪个小组能够利用手中的材料，发现其他的分数，把你发现的分数写下来。
学生小组活动，来发现不同的分数，增强学生对分数意义的理解。
学生上台展示自己小组发现的分数，说一说这个分数的含义。
老师这里有几个图形，同学们帮老师分析一下，这些涂色部分能用1/4来表示吗？
（二次备课中设计的练习比较多，但是上课时间内没有时间完成设计的练习，如果要完成这些练习，显得比较匆忙，所以去除了这部分）
三、 利用学生的发现比较分数的大小。[1] [2] 下一页
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