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平行四边形的面积教学设计6,
利用公式计算平行四边形框架的面积。计算结果和我们数方格得出的结果一样，证明公式是正确的。
利用平行四边形纸板、剪刀等进行剪拼，将平行四边形转化成熟悉的长方形，观察思考，发现规律，轻松地得到平行四边形面积的计算方法。
综合 练习
培养能力
1．计算下面平行四边形的面积：
2. 你一定能选出正确的答案：
3.课件出示：
学校里有一块草地，想在草地的一边修一条小路通向另一边，下面的有三种设计方案，你认为哪种设计方案的面积最小？为什么？
学生独立运用公式进行计算，集体订正。
学生独立思考、选择正确答案，并说明选择的理由。
先小组讨论，再自由发言，引导学生从平行四边形的面积计算方法来思考问题。
培养学生用用所学知识解决问题的能力。
引导学生理解计算平行四边形面积的时候，底和高必须是相对应的
引导学生理解等底等高的平行四边形面积相等。
全课总结畅谈收获
引导学生对全课所学知识进行总结，畅谈学习收获。
让学生全员参与全课总结，充分发挥学生的主体作用，总结学习收获。
板书设计
平行四边形面积的计算
平行四边形的面积=底×高
长方形的面积=长×宽
S=ah
教学反思
1．注重学法的指导，将“转化”思想进行了有效的渗透，让学生学会用以前的知识来解决现有的问题。在一堂新授课中，找准知识的生长点是很重要的。长方形的面积的计算是平行四边形面积计算的生长点，是认知前提，是可以利用的起固定作用的知识。因此，开始，先复习长方形面积的计算方法，让学生实现知识的迁移；“转化”方法是研究和解决数学问题的一种有效的思考方法。在本课的重点就在于将平行四边形转化成长方形，进而推导出平行四边形面积的计算公式。为此，课始设计了三幅图，渗透转化思想，给同学以启示，为探究平行四边形面积的计算方法做好方法上的铺垫。有了这样的感悟，然后放手让学生将自己准备的平行四边形通过剪拼转化成长方形，这样将操作、理解、表述有机地结合起来，学生有非常直观的“转化”感受。将平行四边形转化成学生学过的长方形来计算它们的面积，这时教师可以进行适时的小结：探索图形的面积公式，我们可以把没学过的图形转化为已经学的图形来研究。学生比较容易掌握把新的、陌生的问题转化成学生相对熟悉的问题的方法。我们可以将数学方法传递给学生，而数学眼光却无法传递，故应着重把握好对数学思想的教学，这样有利于学生主动探索解决问题的方法，体会解决问题的策略，提高数学的应用意识。
2．教学体现学生的主体性。学生是数学学习的主人，先让学生大胆猜测，再通过小组合作剪一剪，拼一拼互相交流总结，得到平行四边形的面积公式。完成了本节课的知识目标教学。给学生提供了充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、动手操作、合作交流的过程中真正理解和掌握了基本的数学知识与技能，数学思想和方法，努力使学生的主体性得以体现。
3．注重学生数学思维的发展，重视了对学生学习知识水平的进一步深化，通过有梯度的练习设计，提高学生对平行四边形面积计算掌握水平。有效的提高了课堂教学的效率。
4．在课堂教学中，教师的应变能力十分重要，有效的把握学生课堂生成，灵活应对课堂突发的情况，是我教学中应注重的。
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