《称象》教学课例分析 何淑玲

11-07 15:34:22   浏览次数:698次  栏目：人教版一年级下册语文教案

标签：人教版一年级下册语文教案大全,http://www.lexue88.com 《称象》教学课例分析 何淑玲,
（2）指导朗读，读好这句话。
（3）练习说话：?又＿＿又＿＿（生：苹果又大又红，树又高又大）
3、官员们见到这样一头象有什么反应？（官员们一边看一边议论）用“一边……一边……”说句子。

师做动作学生边学动作边说句子。例如：爸爸一边开车一边听音乐。妈妈一边洗衣服一边唱歌。等
（这个教学环节让学生体会到两个动作的同时性，更易使学生的思维碰撞出创新的火花，从而加深对课

文的理解和体验。）
四、小结。
这么高大的象要把它称出来，对于当时的条件来讲，确实不易，可是小小年纪的曹冲却称出来了，实在

是聪明，那他聪明具体表现在哪里，从中又能让我们感受到什么呢？我们等下节课再讨论。          

    五、作业。
   读本文写一篇读书笔记。
（教师根据孩子年龄设计了一个读书笔记的模式，开学初让学生坚持每天写一篇读书笔记，笔记的内容

主要是摘抄课文中的好词好句。）
 
第二课时
[教学要求]了解称象的方法，能正确评价方法的优劣，重点理解曹冲想的方法，说清步骤，明白道理。
[课前准备]课件演示“称象”过程。
[教学过程]
一、复习，导入新课。
1、生字卡片复习生字词。
2、导入新课：上节课，我们知道了称象的原因，是因为大臣们看着这么大的象都想知道它有多重。大

臣们想出了好几种称象的方法，课文哪一自然段写了官员们想的办法呢？（第3段）
（1）分角色个别朗读（模仿官员们的语气）
（2）分小组比赛朗读。
（以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的

语文素养。）
二、学习课文，研究怎样称象。
1、曹操听了官员的方法后怎么样？（直摇头）
“直摇头”什么意思？(学生自己摇摇头。)什么时候你会直摇头？（生：对一件事很不满意的时候。）
（这一环节用体验性教学方法，让学生理解词语和课文时事半功倍。）
2、自读第四自然段，知道曹冲称象的方法。
（1）称象的方法，你认为可以分成几步，请你用简洁的语言进行概括。
（2）学生交流，教师随机让学生把概括结果板书在黑板上：赶大象上船、船身上画线、赶大象上岸、

搬石头上岸、称石头重量。
（学生初读课文后，对教材的认识是肤浅的，也是零散的，教师要适时适度地引导，分步骤扎扎实实地

进行，让教材在学生头脑中得以重组。）
（3）曹冲称象这一段是本文的重点，先让学生找到这一段读出来，看课件演示，理解课文内容，用自

己的话说一说称象的步骤，再试着背诵这一段，进行填空练习，给学生一个台阶，让学生再看称象录相

，做小小解说员，强化理解。
（通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的分析背诵能力，增加了课堂的

有效性。）
（4） 根据黑板上的板书复述“称象”步骤。
（调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深

对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。）
3、称象最后的结果是什么？在哪个自然段写呢？（最后一个自然段）
学生齐读最后一个自然段。“果然”一词什么意思，从这个词体会到什么？用“果然”造句。生：这件

事果然不出所料，是小明做的。
 〔“议论”(生字新词)、“宰”(二类字)，“直摇头”“果然”(熟字组成的新词语)都是让学生在具

体语言环境里来理解的，但方法不相同，各有妙处。“议论”出现在第二自然段，却是借用第三自然段

里官员们怎么说、怎么议的事例来帮助学生理解的；根据语言环境选义项来解决的；“直摇头”是通过

语感和演示来领会的。“果然”通过造句，把词语放到具体语言环境中，更能很好地理解词语意思。通

过曹冲与官员们称象方法的比较，概括了全文，深化了认识，又回到了整体。同时，让学生潜移默化地

受到思想教育。这就把学习语言、理解内容、体会感情紧密联系起来了。〕
4、拓展思路，引导走进生活。
  （1）小组讨论：与官员提出的方法比，曹冲的办法到底好在哪里？
 小结：官员们的议论，给了曹冲很大的启示：砍大树造大秤这方法中没有人能提得起这杆大秤的不足

使曹冲想到了用船来代替大秤，用水来抬船。宰大象的方法则提示了曹冲想到了用石头来代替一块一块

宰割了的大象。曹冲能善于总结别人方法中的不足，另想方法这才是智慧的闪光点。
（2）你要向曹冲学习什么？
学生：认真观察事物，善于动脑思考。其二，从别人的议论中得到启发
（你要向他学习什么？”这种开放型体验式教学设计，自然而然地突破了教学难点。同时也课堂成为社

会、学校教育的连线，又给学生提供了合作交流、展示自己学习成果的舞台，增强了他们在实践中运用

语文的意识。）
5、考一考：
有一次，老师想考学生的智力。他问学生：谁有办法做到提着两只盛满水的木桶，走过一座贴近水面的

竹桥，还不把鞋底弄湿？
一个学生不假思索地拎起两个水桶，快步走上竹桥。因为桶里水很沉，竹桥被压低了，河水漫过了桥面

， 这个学生的鞋底湿透了。
如果让你想办法，你会想一个什么办法呢？可以小组交流。
（本环节设计培养了学生包括阅读理解和表达交流的内在语文实践能力，同时又使学生思维火花和感情

的碰撞和认识的交流，集思广益，开拓视野。把学习引申、拓展，使三维目标融为一体，统一在教学过

程之中。）
6、小练笔。
读了这篇课文，你想说些什么？（可以是自己的收获，也可以是对曹冲的意见、赞扬等）
（引导学生对自己的感想和见解进行表达的地方，培养学生“我手写我心”的习惯。）
总结课文：这节课，我们通过自己的研究和体验学习，对曹冲这个人物有了自己个性化的认识。我们语

文学习就应该结合自己的独特体验和生活经验进行创造性的学习。
三、 作业。
1、想一想：如果你也生活在那个科技不发达的年代，你也遇上让你们称象的问题，那么你会怎样去称

象。
（ 这个作业设计注重拓展，注重将学习引向课外，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时

间和空间。）
2、 把这个故事讲给家人听。
      （这个作业设计注重锻炼学生复述的能力，和加深对课文的印象。）
板书：
                       称象
       官员们                     曹冲
                                  象上船 
       造大秤                     象下船
                           装石头 
宰大象                     称石头

直摇头        曹操        点头微笑
（此板书能抓住重点，并且直观、简练。但如果能容入简笔画就能让孩子用左右恼记忆。）

上一页  [1] [2] 

，《称象》教学课例分析 何淑玲