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《孔子拜师》教学设计 宋玉肖,
２、 学生交流：（交流哪一部分就研读哪一部分）
①孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，
去洛阳拜大思想家老子为师。（抓住重点词、：远近闻名、渊博引导学生感悟出孔子谦虚好学，板书：谦虚好学。了解“曲阜”师简单介绍曲阜及
“三孔”）
② 孔子为了拜师吃了很多苦。孔子是怎样拜师的呢？请同学们轻声读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的词。
生交流，师板书（日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆）
要求学生仔细观察。
这些词语都写出孔子在拜师路上遇到很多困难。听——（多媒体播放风雨雷电声）（师生进行一次情境对话）
师：假如你们现在都是孔子，会怎么做？
又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗？
天黑了，孔子你歇一歇，行吗？
困了，孔子你好好睡一觉吧？
饿了，孔子你停下来吃饭吧？
白天赶路晚上赶路，你——日夜兼程
在露天吃饭在露天睡觉，你——风餐露宿
我们把词语送到句子中去读。
抽生朗读：（曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳）。
生评。
引导学生抓住“相距几千里” “风餐露宿”“ 日夜兼程
“风尘仆仆”感受到孔子日夜赶路，很急、很辛苦。“终于”读得要重，说明孔子很高兴。
生体会读，师范读生想像画面，生再读背下来。
【设计理念：理解词语，联系上下文和生活实际理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。在学习过程中，引导学生抓住重点词“风餐露宿”、“日夜兼程”、“风尘仆仆”体会孔子拜师途中的艰辛，对于这些难懂的词，设计情境，来巧解词语】。
课文有一段生动的对话，同学们找出来细细地朗读，边读边体会老子和孔子的心情，通过对比朗读，细细品味：“拜访”与
“拜见” “迎候”和“等候”从而体会他们身上的那种谦逊有礼的品行。然后分角色表演读。
学生自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。
指导读出标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。
【设计理念：
朗读是阅读教学的重要内容，也是重要方法。朗读赋予了作品生命，使形象“活”在眼前、“活”在心中。采用情景再现的方法，让学生通过自己的读、演入境，使老子的诲人不倦和孔子的学而不厌的精神自然而然地进入孩子视界、进入孩子的心灵】。
在孔子和老子的对话中，你最欣赏哪一句话？
学生交流出：学习是没有止境的。
联系生活让学生明白，人要活到老，学到老。从而得出“学无止境”。（老师板书）
四、联系实际 ，升华情感
孔子见到老子以后，老子怎么教？孔子怎么学？
引导生理解孔子随时请教，老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。从中感悟到老子一丝不苟地教孔子，一点也不会觉得孔子很烦。
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，《孔子拜师》教学设计 宋玉肖
