似创新的故事。整堂课，学生都在听故事，学故事、用故事中增长知识，为学生创设了一种生
动有趣的课堂氛围。我想，这对三年级的学生来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是
一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动地学习。
二、紧抓住课文内容，让学生动脑动口，主动探究
文中，画师评画是全文的重点。给学生思考练说的机会：明明是大徒弟和二徒弟画得多，
为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？这样很容易激起学生的好
奇心理，产生急于想了解的冲动。而后，指导学看图，结合插图理解小徒弟的画，再重点读画
师说的话，理解画师是怎样评价小徒弟的画。这样，既锻炼了学生的思维能力，又提高了学生
的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。我想，这比
直接让他们去读画师的话要好的多。
三、课后设拓展，让学生自读自悟，主动体验
《语文课程标准》中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。
对此，学完课文后，我穿插了“踏花归去马蹄香”个故事，让大家自读自悟，完成练习。它既
是对课内知识的补充，又是课外知识的延伸。我想这对学生在写作文时如何构思、选材都会有
一定的好处。当然，如果一味地听故事，做练习未免太枯燥，太单一。最后，我在课后作业中
，安排了一个实践操作： 画一画“踏花归去马蹄香”或在一张纸上画出最多花，优秀作品可
在学校展示栏上展示。这样的题材，有顺手捏来之妙处，不会有牵强附会之嫌疑。激起了学生
想创新的欲望，学到创新的方法，体验到创新的滋味，又在创新的过程中明白了道理：创新头
脑不是一朝一夕培养出来的，要平时积极动脑，常想别人没想到的事。
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