想别人没想到的 德化实验小学 李宏图
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。在日常生活中，想别
人没想到的，做别人没做到的。
教学重难点：
理解画师最后说的话，学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
教学过程：
一、故事激趣，导入课文
宋朝有个皇帝宋徽宗，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选
拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一
朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但
他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身
绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？
（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）
二、根据自学提示，自读自悟。
1、请同学们用自己喜欢的方式把课文认认真真地读一遍，可以大声读，也可以小声读，还可
以默读。边读边思考这两个问题：（出示思考题）
① 课文讲了一件什么事？（讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸
上，画出的骆驼最多，最后小徒弟的画得到画师的称赞。称画师考查三个徒弟，看谁能在一张
同样大小的纸上，画出的骆驼最多。）板书：大徒弟
二徒弟
小徒弟
② 用横线画出三位徒弟各是怎样画骆驼的句子。
2、 指名回答。
回答问题①时，强调比赛规则：同样大小的一张纸，谁画得最多谁就取胜。
3、齐读这三个句子。
三、讨论汇报交流。
1、请同学们再读读课文4、5、6自然段，想想三个徒弟的画各有什么特点？三个徒弟谁画
得最多？小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？（同桌讨论讨论）
2、指名回答，师加以归纳：
大徒弟：他想的办法最简单，就是把骆驼画小，这是常人一般的画法，画得越小骆驼的
只数就越多。（板书：——很多）
二徒弟：与大徒弟相比，有一定的进步，他用骆驼的头代表整只骆驼，画出的骆驼数就
比大徒弟多了。（板书：——许多）
3、画师对这两位徒弟的画表现怎样？（不满意）你是从哪知道的？为什么不满意？
4、因为无论是大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数毕竟都是有限的，那么，小徒弟的画又
有何特点？
5、齐读“小徒弟只画……半截脖子。”
6、指导看图，结合插图理解小徒弟的画。强调“只画、一只、另一只”等词。（板书：——
两只）
7、小徒弟的这幅画受到了画师的称赞，大徒弟和二徒弟感到很奇怪，奇怪什么？那画师是怎
样具体评价这幅画的？
8、齐读画师说的话。
① 最后一句是用什么语气？再读一读。把反问句改为陈述句。（反问句表达的意思更加肯
定。）
② 理解“连绵起伏、连绵不断、若隐若现”
③ 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？正是因为若隐若现，所以谁也说不清会有多少
只骆驼将要走出山谷，谁也说不清后面究竟跟着多少只骆驼，小徒弟用有限的两只骆驼代表了
无限的可能，这就是想别人没想到的，这就是以少代多。（板书：以少代多）
9、画师的评价多么的准确啊，再读读他说的话。
10、 听了画师的话，你们明白他为什么称赞小徒弟的画了吗？（因为他的想别人没想到
的。）大徒弟、二徒弟没想到什么？(没想到“以少代多”的作画技巧。)
11、 大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来？
12、 什么叫“恍然大悟”？他们“悟”到了什么？（明明比小徒弟画得多，画师却反而
不满意。）
画师称赞小徒弟的画，大徒弟和二徒弟起初还感到特奇怪，现在终于明白了吧！
四、总结提高。
一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，小徒弟不光画法简洁，而且利用山路转弯，只
画了两只行走的骆驼，意味深长，给人留下无限想象。他为什么能这样做呢？因为他肯动脑筋
思考，想别人没想到的，只有这样，才能有所创新。（板书：动脑、创新）
1、你通过读书或课文里读过的，知道有哪些像这样的事？（司马光砸缸、曹冲称象、爱迪生
救妈妈、冲气雨衣、皮球浮上来了、乌鸦喝水……）通过这些故事，我们可以学到不少创新经
验。
2、在生活中，你自己也有做过别人没做过或想到过别人没有想到的事情吗？（举一些熟悉的
科技创新的例子）
五、拓展阅读。
像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来看一篇。
《每课一练》的《踏花归去马蹄香》，自读自悟，完成练习。
六、课末延伸。
通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有意想不到的收获。所以
，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，多想别人没想到的事，做一个有创新精神的孩
子。
课后作业：
1、把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。自己也可以再想想还有比书上更
妙的办法吗？
2、画一画“踏花归去马蹄香”或在一张纸上画出最多的花。优秀作品可在学校展示栏上展示
。
板书设计：
12 想别人没想到的
大徒弟——很多
二徒弟——许多
小徒弟——两只（以少代多）
（动脑、创新）
七、设计意图
根据课改精神,针对教材特点,并联系学生实际,我对本课教材做了如下处理：
一、故事连故事，让学生入情入境，自主学习
新课标倡导的是自主学习的精神。或许，很多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由
学习”。我的理解是，自主学习应该是师生互动，积极主动的、富有个性的学习。因此，上课
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