《一个小村庄的故事》一文教学设计
教学目标：
1、 朗读课文，能把课文读通顺，能正确认读课文中的生词。
2、 采用贴图理解、想象说话等形式，感受小村庄前后环境的差距，探究村民滥
砍乱发的无知行为，激发学生保护环境的意识。
教学过程：
一．从故事开始，导入新课。
1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天俞老师要和大家起来来学《一个小村庄的故事》。板书
课题，齐读。
2、检查词语。
犁 （加图片理解） 没喘气儿 裸露 扩大 一栋栋 咆哮
3、大声读课文整体感知。边读边思考：这是一个怎样的小村庄？
二、感受悲剧力量
1、山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。
反复读，你眼前好像出现了怎样的画面？
以“郁郁葱葱”为重点，想象山上树木茂盛，用往山上贴树木的方式感受森林带给小村庄的
美丽。
指导朗读。
配乐齐读，再次感受小村庄如画的风景。
2、孩子们，你们的声音里充满了向往，语气里满含憧憬。可是，在一个雨水奇多的季节，大
雨没喘气，一连下了五天五夜，直到第六天黎明才停下来，大雨把整个村子全都卷走了，不
光卷走了村子，而且现在，那儿已经什么都没有了。
字幕出示，一起读 郁郁葱葱的森林——没有了；
清澈见底的河水——没有了；
湛蓝深远的天空——没有了；
清新甜润的空气——没有了。
读到这里，你有什么感觉？
孩子们，不光你们遗憾难过，这里的村民也一样。也许这个村庄的村民到现在还不知道，灾
难为什么会无缘无故的降临？你们能帮他们找到原因吗？
三、探究悲剧产生的原因
1、谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
反复读句子，抓住“想…想…就”，体会村民真是想干什么就干什么，十分随意。
一棵一棵处设疑：这一棵一棵砍下来的树，都变成什么了？
2、树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树
木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
反复读句子，从一栋栋、各式各样、应有尽有、大量感受村民对大自然索取地贪得无厌。
当一栋栋房子拔地而起，各式各样的工具，应有尽有的家具出现的时候，村民们停止砍伐了
吗？
3、一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。
A、从一年年一代代感受村民这种随意、贪婪的行为不知一年，也不止一代。
b、同学们，想一想，当山上的树木不断减少的时候，消失的真的只有树木吗？还有什么也在
消失？
c、天空不再湛蓝，河水不再清澈，空气不再清新，这都是因为
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
灾难不会无缘无故发生，只是这个小村庄的村民完全不知道，他们还是随便拎起斧子，把树
木一棵一棵砍下来，就这样，读：
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
树木不会说也话，不能拒绝人们的砍伐，土地也不会说话，不能倾诉自己多么舍不得，他们
都只能只能眼睁睁地看着：
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
听你们读着，老师突然想，要是能有如果多好啊，如果我们能来到这个小村庄，能来劝告这
里的村民，你会对他们说些什么？
写话。指名读。
四、小结。
孩子们，你们的言语里充满了焦急和劝告。但是很遗憾，这种事不可能发生。幸好我们的大
自然会说话，他会用自然规律来告诫哪些拎起斧子的人，你对自然没有爱，大自然也不会爱
你。下堂课我们来学习这部分内容。
教学反思
| By: 语文组 ]
经常觉得，上一堂公开课是与孩子渐行渐远的过程。平时上课，好比家常的打扮，热了少点
冷了多点，累了索性穿球鞋，虽上不了台面但是潇洒生风；上公开课就是穿上了正装，热了
忍着冷了忍着，累了还是得忍着，总之，很多活动得看着衣服行事。一上课，我浑身便不太
自在，总想着教案的下面一句话，下面一个环节，设计好的教案便成了那一套昂贵的礼服了
。
《一个小村庄的故事》是我上届三年级教学之后非常喜欢的一篇课文，课文吸引我的是作者
那种隐忍的善良，文章主题虽然谴责了人类对大自然的破坏，但是没有一字在谴责，行文流
水间流露地是一股淡淡的哀伤，是对村民无意识地朴素揭露。后来听钱正权老师讲这篇课文
，钱老师说这篇课文很有“读头”，他还举了个教学的例子，就让学生那样读着读着，学生
能把藏在字里行间的作者的情思给扫出来。这大概就是语文课堂的至高境界，就是淡之无痕
，润物无声的语文课——无课，这无疑吸引了我，因此一直很想把这篇课文再上一遍。
显然，要上好一堂课，半路出家地穿上礼服是不够的。更重要的是对文本切实地把握以及教
学方式的灵活应用。第一次试教我也是着重指导学生朗读课文，希望通过多种形式的朗读能
让学生有所感悟。如“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。”我让学生反复读，抓住重点
的词语“早先有过”读，读出对小村庄逝去的那种淡淡的哀伤。可是由于自身把自己的感悟
转化为指导阅读技巧的能力不足，课堂显得沉闷，没有积极调动起大部分孩子的思维。几经
周折，得到很多优秀语文老师的帮助，教学设计日趋完满，可发现最后的课离自己的初衷已
经很远了。上课后最大的感受就是：
1、一个语文老师对文本的反复琢磨是没有止境的，只有对文本的把握达到学生无论出现怎样
的问题都能迎刃解答，课堂才会达到淡之无痕，润物无声的境界。
2、哪怕是上公开课，对其他老师的指导也一定要消化了再吸收，每个老师都有自己的教学个
性，如果不加挑拣地囊括进来，只能乱了自己课堂的阵脚。
，《一个小村庄的故事》一文教学设计
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