《五彩池》课堂教学赏析---- 学校教科室
汪后强老师执教的《五彩池》一课，坚持“以学生为本
”的原则，注重学生自主探索学习情境的创设，注重学生人
人参与的朗读感悟，注重学生将课文语言内化和语言实践能
力的培养，拓宽了语文学习的渠 道。
一、调动了学生的求知欲
汪老师教学《五彩池》一课，始终引导学生去感受，去
发现，从神话中的瑶池、美丽神奇的五彩池等，到大自然的
伟大、神奇，激发了学生极大的学习兴趣，学生在课堂上表
现得非常积极主动。学生的这种学习的热情，正是素质教育
的初衷，对孩子们的终身学习奠定了良好的基础。
二、以学定教
建立“自主、合作、探究”的学习方式，关键是要以学
定教。从备课到上课，我们应该关注的是，学生会有哪些问
题，学生喜欢哪种教学方法，学生对哪些问题更感兴趣，不
同需求的学生应怎样对待。汪老师使学生在自主、合作、探
究的学习过程中，学会倾听、学会欣赏、学会评价、学会补
充、学会思考、学会探究、学会提问、学会合作、学会学习
。就像在指名学生读书时，有意叫学生来读，要读出感情。
三、以学生为主体
汪老师《五彩池》的课堂教学充分以学生的心理发展、
感情的熏陶、感染、升华、思维的撞击，语言的积累和运用
为目的的。他关注的重点，不只是学生学到了是知识，而是
注重在学习过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现，
是教学成为一种感情交流的过程。如：整体感知课文之后，
汪老师从学生的认知和学习需求出发，这样引导：“请同学
们认真默读课文，把你感受到五彩池神奇的句子画下来”，
“请选一个自己喜欢的特点来练习朗读，比如，我喜欢水池
的多，就通过我的朗读让别人感受到水池真多。练一练吧。
”能根据学生的不同需求进行教学，极大地激发了学生的好
奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，取的了良
好的教学效果。
四、以读为本，把握语文课堂的主题活动。
读是语文学习的根本途径，应该成为语文课堂的主题活
动。在本课的教学中，汪老师始终牢牢把握住让学生进行各
种各样式的读这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间
，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如在老师
范读后，学生已初步感悟出五彩池是那样的美丽和神奇，这
时老师让学生自由读课文，每人可选取2、3自然段中的一段
认真地读一读，想一想，让学生与文本之间展开对话，包蕴
在字里行间的五彩池的美丽与神奇，此时已清晰地呈现在学
生的眼前，印在学生的脑海中，这时老师又让学生读出自己
最喜欢的句子，把自己体会到的通过有感情地朗读表现出来
。在讨论与探究活动中，老师再次组织赏读、齐读、默读等
形式让学生在读中探究问题、品赏作品、获得审美体验。这
些多角度多形式的“读”，使学生和文本之间展开了较有深
度和广度的对话，促进了学生语文素养的形成和发展。
五、展现了多角度的美
本课的教学，从请学生帮助设计宣传五彩池的广告语开
始，到范读课文、整体感知，进而由体会朗读、片段赏析、
互动交流直至呼应开头、总结全文结束，各个教学环节、要
素规范齐全，和谐统一，尤其是首尾呼应的教学策略，使整
节课环环相扣，浑然一体，让人觉得整节课就是一个完美无
缺的艺术精品，课堂上，汪老师没有追求新奇别致的“新套
路”，也没有为“求新”而刻意运用现代教育技术，更没有
矫柔造作的“花架子”,而是从课文内容和教学的实际需求
出发，充分发挥自己的普通话水平高的优势，在“读”字上
做文章，把传统的教学方法与新的教学理念巧妙地嫁接，既
有传统又不落俗套。在教学中，每一环接都掌握得恰倒好处
，衔接紧凑，过渡自然，干净利索。再加上概括精炼的板书
，让人深深地感受到简洁、明快之美。在教学中，汪老师较
好的处理了过程与结果的关系，重结果，但更重过程，让学
生在读中感知、在读中感悟、在读中升华的教学策略，“润
物细无声”地将学法交付于学生，做到了过程和结果的和谐
和统一。在教学中，教师既平等地对待每一位学生，让每一
位学生都有参与平等对话的机会，又充分尊重了学生的个体
差异，当发现他们在对话过程中有独特的见解时，及时进行
了表扬和鼓励，激发了他们的对话热情，让他们从对话中体
验到成功的快乐，从而促进他们的认知与情感的协调发展。
再加上教师态度亲和，学生的答问无拘无束，充满童稚童趣
，课堂气氛宽松、愉悦、民主、和谐。在教案上，汪老师匠
心独运，依（课）本而不唯（课）本，以请学生帮助设计宣
传五彩池的广告语为抓手，激发学生了解五彩池的美丽、神
奇的特点的欲望，创造性地运用了教科书。同时，让学生创
作广告语，不仅有效地培养了学生的语言实践能力，拓宽了
学生语文学习的渠道，而且，有效地调动了学生创造的积极
性，培养了学生的创造能力。
总之，在这节课的教学中，完整之美、朴素之美、简约
之美、和谐之美和创造之美得到充分展现。
，《五彩池》课堂教学赏析－－－－ 学校教科室
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