《珍贵的教科书》一课课堂实录
张洪乐
一、 导入：
师：什么是“教科书”？（板书：教科书）
生：就是课本。
师：同学们，什么是珍贵？（板书：珍贵）
生:很喜欢的东西。生：宝贵。
师：说的对，东西宝贵、意义深，我们说它珍贵。生活中，你把什么看作珍贵？
生：生命，师：生命是珍贵的，每个人只有一次。好好珍爱。
生:时间；师：时间是珍贵的，我们要珍惜，不可浪费。
生：亲人；师：血浓于水，亲情是珍贵的。
可是，在60年前，一本教科书对延安小学的孩子们来说，却是最珍贵的！
师：齐读课题（——珍贵的教科书。）
读了这个题目，你有什么问题？
生：教科书为什么珍贵？一本纸的教科书，珍贵在那儿？教科书是什么样的？
师:带着这些问题，我们一起走进那段艰苦的战争岁月！
二、整体感知
1、师：课前，同学们一定预习了课文，（预习的比较充分），请同学们快速的浏览课文，注意生字、新词，在读的过程中，感受一下教科书珍贵在那儿？
（学生自己大声读起来，我一分钟后打断了学生的读：孩子们，浏览就是快速的看，抓住文章的主要内容，三年级开始学习浏览，有的同学还没有读通顺，可以把读不好的地方反复的读。5分钟后学生陆续停下来。）
2、师：同学们，课文读通顺了吗？为了更好的读懂课文，让我们先来读读本课要掌握的词语吧！
出示词语： 炮火连天 盘旋 嘶叫 轰隆
锅烟灰 黄土块 一捆书
振奋人心 争先恐后 欢呼
一动不动 完整无缺 鲜血染红
渴望 珍贵 激励
师：请同学读第一行，你感觉到了什么？（生：战斗环境）是啊，延安小学的孩子们就是在这样的环境中坚持学习的！同学们再读。
师：谁来读第二行？感受？锅烟灰理解吗？（生：锅底下的灰）我感受到了，他们学习没有很多东西。）说明你预习的很好。你的眼睛很敏锐。
师：第三行，请你来读。（找一不举手的孩子）你从词语中读出了什么？
（生：高兴）你说的对，那你一定能读出高兴来，请你再来读。
师：请同学们读第三行，这是写指导员保护书过程中的一些词语。（齐读）
师：请同学们一起读最后一行。
请你来谈谈，现在你认为教科书珍贵在那儿？(生回答略。)
第一板块：条件艰苦，渴望
1.在60年前，延安小学的孩子们学习条件困难吗？
生：困难
师：从哪里看出来？
生：（读第一、二节）
师：用自己的话说说。
生：炮火连天 没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书。
师：我们现在有桌椅吗？（有）有是市政府刚给我们换的的崭新的桌椅；有黑板吗？（有）有什么样的黑板：（有高级的毛玻璃黑板）有粉笔吗？（有五颜六色的粉笔）有教科书吗？（有今学期刚发的没拿钱的教科书），同学们，我们的学习有……有……还有……？你能再说说吗？
（教学大楼、多媒体教学、电扇、暖气、26根灯棍、有精美的文具盒、还有喜欢的课外书、还有英语学习机……）
师：但是，这些在当时孩子们什么也没有，想也不敢想啊！
（1、读——了解困难感受艰苦）同学们，我们一起来读，从四个“没有”上体会了解当时学习条件有多么艰苦。（师读第一句，生接读）
（2、读——体会的学习热情）在这样困难的学习环境中，延安小学的孩子们学习热情却十分高涨，我们再来读。
（3范读——想象当时情景，体会对书的渴望）同学们，让我们身处“没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书”的“教室”中去吧，让我们真切感受“教科书”对于延安小学的孩子们是多么神圣、多么珍贵、多么渴望啊!
师：前面的困难都能克服，最困难的是没有书，他们对书是多么渴望啊！
什么是渴望？（就是希望）程度不够，（很想）更接近了。我给大家讲个故事吧。（沙漠旅行者水喝没了，干粮吃没了，烈日炎炎似火烧，炙烤着他的身体，他的脸，面对还没走出的茫茫的沙漠，旅行者最想得到的是什么?【水！】对,延安小学孩子们对书的渴望就像旅行者对水的渴望一样。同学们一起来读：我们多么渴望有一本教科书啊！（生读出渴望之情）
师：我们多么渴望有一本教科书啊！教科书对我们来说是多么珍贵啊！（板书：珍贵）读书要思考，深入体会人物的思想情感才能深刻地感受、理解。
第二板块：有书了，兴奋
后来，有书了吗？（有了）怎么来的？（生：印书用的纸是从文件用纸里节省出来的，还是在毛主席的关怀下印出来的。）
党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊！再来读一读。
（生再读，强调“印文件”）（板书：节省）
师：听到有书的消息，同学们心里会高兴成什么样啊？同学们看看课文第3—7自然段。用一个词语来说。
生：兴奋、振奋人心、争先恐后
师：对啊，孩子们太高兴了，高兴得——
生：手舞足蹈、欢呼雀跃、同学们争先恐后地去取书。
师：什么是争先恐后？
生:想去。
师：孩子们，谁想和我一起去取书，完成这个光荣的任务？
生：我去!……我去!
师：同学们这就是争先恐后。但是，由于十分危险，只能一个人跟指导员去，最后选了我去。
我们来到印刷所，取到了书，恨不得一步就赶回村子，这时我和指导员心里是多么高兴啊！请你来读第8自然段。（生读出高兴的心情。）
师：可是，后来怎样了呢？同学们拿好书，听老师读。（有感情的范读第9自然段）
第三板块：用生命护书——珍贵
师：请同学们细细读10、11自然段的课文，看哪些地方打动了你的心，请你把它读出来。（生自读课文。）
师：读书要用心的去感受，把你的感受读出来。谁来读？
生有感情的读。（指导员趴在离我不远的地方，一动不动。那捆书完整无缺地压在他的身子下面，只是被鲜血染红了。）
师：你读得真好，感情真深啊！我都被你的读感动了。你赶快说说，你怎么读的这么好啊！
生：我读的时候，想象指导员趴在地上，书完整无缺，被鲜血染红的画面。
师：好方法。读书想画面！
师：我们像她这样读一读吧！
还有什么地方感动了你？（生读第11自然段。）
师：读的不错，同学们，拿起书，听老师读。（师声情并茂的范读11自然段）
你心里是什么感受？
生：感动、难过、悲伤。
师：我请你来带着自己的感受来读。（2名学生读得很有感情。）
从你们的朗读中，我发现今天在座的每一位同学已经被张指导员的精神深深感动了。
师：指导员看着眼前用自己鲜血染红的珍贵的教科书，他有多少话想说啊！可是他已经不能再说，他也没有力气说……（看课件图）
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