《炮手 》教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文；
2、培养学生联系上下文理解词语的方法，理解“苍白、煞白、惨白”等词语的意思的能力；
3、指导学生在读文中体会炮手与将军之间的对话，体会人物心情，读好人物的语言；
4、通过学生学习，使学生知道炮手为了国家、人民的利益，默默奉献自我、牺牲自我的精神。
教学的重点与难点：
重点：指导学生体会炮手与将军之间的对话，能理解说话时的心情，再有感情地读出来。
难点：体会炮手为了国家，人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。
教学准备：CAI课件
课时安排：一课时
教学步骤：
一．整体感知。
1、 孩子们，这节课我们要继续学习课文《炮手》,齐读课题.
2、课文讲了一件什么事？（用简短的话概括）
（课文主要讲了一百多年前，德国军队侵入巴黎郊外，当将军发令向德军的驻地发炮时，炮手毫不犹豫地执行了命令，而这座房子是他家仅有的财产。）
3、质疑：明知是自己的房子，他为什么还要开炮？（理解“驻地”）
4、 孩子们都讲得很好，相信这节课我们会对这位炮手有更进一步的认识！让我们一起走近这个炮手。
三．品读课文，理解课文内容。
1．自由地读课文的，体会炮手开炮前后的心情。
2、生读体会。
3、找出从哪些句子能体会到他的心情，勾画出表现炮手心情的句子。（指名汇报）
4、 出示表现炮手心情变化的三个句子。．（出示句子：①“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。②士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”③炮手的脸色更加惨白了。）请大家自由地读一读这几个句子，想一想这三个词语有什么区别。（“白”的程度加深）从脸色苍白的程度加深，我们可以体会到什么？（炮手的心情很复杂，很矛盾）
在书上划出三个表示神态的词。
这三个词语的意思都相近，怎么理解这些词语的区别呢？
师小结：结合课文内容体会近义词，是学习词语的一种好方法！现在我们就把这三个词语放进句子里去理解。
5、他的脸色在什么情况下，发生了这些变化呢？他当时的心情是怎么样的呢？请大家在小组内找到这些句子读一读，并结合上下文，在（ ）里加上炮手当时的想法。（小组内交流，汇报）
①“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。（他想： ）
②士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”（他想： ）
③炮手的脸色更加惨白了。（他想： ）
6．炮手前后三次脸色变化的对比,体现了他的心情,一次比一次更紧张.反映出了他开炮时什么样的心情?能读出炮手感情变化的层次，读出他当时的心情吗？
7．课文中还有哪些表现炮手神态变化的句子？（指名答，出示句子：裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。）
用横线画出描写天气的词句，用波浪线画出描写炮手神态的词句，读一读，你从中体会到什么？师叙述：作者正是用了这种对比的描写方法，写出了炮手的复杂，矛盾的心情。
8、可是此时，他亲手炸毁了自己家。让我们重演当时的情景。（分角色朗读）.......
9、“这时候，不开炮行不行？”“如果不开炮，会是怎样的情况？”请学生小组讨论回答。是啊不开炮的话，就不能消灭敌人，就还有更多的人失去他的家园。孩子们，你炮手，你愿意开这一炮吗？让我们一起来！生：砰！
引读 :“硝烟过后……仅有的一点财产”文中有一处也用了对比的方法描写炮手的神态，同桌的同学合作学习，找一找在什么地方，并说说你找到的理由。（指名读，说理由）（出示句子：……将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手……炮手的脸颊上流下了两行热泪。）炮手当时会怎么想？这样写什么给你留下了什么样的印象（指导感情朗读最后一个自然段，换词训练“仅有” 可换作“唯一”）
三、情感升华。
指导看图：我们看图，知道炮手炸毁的是自己家时，将军做了什么动作？（敬礼）这个动作表示了将军对炮手什么样的感情？
你认为他是什么样的炮手？
（ 的炮手）
（指名答：大公无私，无私奉献，默默牺牲……）是啊，这位年轻的炮手为了国家，为了人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神值得我们敬佩！
四、总结拓展。
正是因为有炮手和很多象炮手一样的具有奉献精神的爱国人士，这场战争取得了最后的 胜利！在我们国家，我们身边也有许多象这样值得我们学习的人……
板书设计： 苍白
炮手 煞白 舍家卫国 （奉献）
惨白
各位老师大家好：
很荣幸有机会承担本次教研课。很高兴有机会得到各位老师的指导与帮助。在这儿我首先表达对各位的感谢。
我校三年级语文组微型课题的研究主题是：提高学生阅读能力。我国绕这个主题。展示的是三年级“奉献”主题单元的一篇主体课文《炮手》的阅读教学过程。《炮手》这篇课文记叙的是一百多年前法国军队的一名普通的炮手，为祖国的利益亲手炸掉被侵略者占据的家园的故事。全文以对活的形式，以人物神态描写形象突出了主人公“炮手”的复杂内心世界，赞颂了他会令人钦佩的奉献精神。通过这堂课的教学，我想达成以下目标：
1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文；
2、培养学生联系上下文理解词语的方法，理解“苍白、煞白、惨白”等词语的意思的能力；
3、指导学生在读文中体会炮手与将军之间的对话，体会人物心情，读好人物的语言；
4、通过学生学习，使学生知道炮手为了国家、人民的利益，默默奉献自我、牺牲自我的精神。
围绕我们的研究主题，为了达成以上教学目标，我设计了以下主要的教学环节：
1、通过整体感知的初读、精心品读的细读、分角色朗读、个别读等环节，引导学生渐进有序地自读自悟，让学生领略读书如“煮”书，明白熟读后其义自现的道理。
2、在学生多读的前提下，抓住重点词语“苍白、煞白、惨白”进行前后对比，让学生逐步走进炮手有内心世界。其次对文中另两处对比，也引导学生体会，突出炮手形象，给学生留下深刻的印象，加深了对课文的理解。
3、为了提高学生的阅读能力，我尝试让学生在课文多处“留白”处发挥合理想象，真正走进炮手内心。如想象炮手心理活动、想象对子座红瓦白墙的房子、想象炮手家园的美好，感受一切来之不易，引导学生感受炮手紧张、复杂、痛苦的心理，感受到炮手行为的伟大。
4、最后情感升华，指导学生由将军的军礼感受炮手精神的伟大崇高。
以上便是我对教学的设想，在今天的实践中，我的教学目标基本达成，学生也较圆满完成了教学任务。我最深的感受是本堂课教学中，我本人对学生学习状态的关注还做得不够，学生学习主动性没有被最大程度激发出来，今后还需多作努力。
其它方面的不足与应该修正的地方，希望各位老师不吝赐教。
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