《炮手》课堂教后思考

《炮手》课堂教后思考
    本课设计我力求做到以下几点：

1.学生是阅读的主人。叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”所以我通过“初

读课文，整体感知”、“合作交流，具体感悟”、“突出重点，精心品读”等环节，引导学生渐进

有序地读书，理解、感悟，充分体现了学生是课堂的主人这一课改新理念。
     2.“读”是阅读教学的主要方法。古人云：“书读百遍，其意自见。”整课书的设计，我引导

学生采用朗读、默读、分角色读等方法，有自由读、同桌读、小组读、带着问题认真、充分地阅读

，细心品读，以读促讲，以读代讲，以读代教。学生通过整体感知课内容，整体把握课文内容，突

破课文重难疑点。
     3.把语言文字训练落到实处。语言文字训练是语文教学的主要任务之一，本课我在课堂上引导

学生抓住重点词语，“苍白、煞白、惨白”进行比较，仔细体会主人公的内心活动，帮助其对文章

内容的理解。通过对两组对比句的重点学习，加深了对文章内容的理解和对主人公为国家、人民的

利益，默默奉献自家的牺牲精神的领悟。
     4.调动学生情感参与。教材编者在《教师教学用书》课堂教学建议中告诉我们：“调动情感参

与是阅读教学的催化剂。”所以我把调动学生情感参与作为本课教学的一个突破口，教学开始，就

通过解题，交流搜集有关战争的资料，出示课文插图等手段，调动学生情感。教学中，又通过人物

神态变化的比较，感情朗读，角色移位，分角色朗读，教师范读等形式促使学生与作者和文中主人

公——炮手“心理相融”。
 

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