《秋天》教学实录
《秋天》课堂教学实录
一、教学设计
1、设计理念:
“生活的空间有多大,语文学习的外延就有多大。”新课程倡导拓展语文学习空间,让学生学习生
活中的语文,感受生活即语文,语文即生活。运用好教材这一最好的范例激发学生的学习兴趣,缘
文拓展、开发生成新的课程,使学生也成为课程的开发者、实践者,实现学生“人在课堂,思维已
由课堂飞向校园、飞向社会、飞向大自然的大语文观,构建“生本”的课堂、“发展的课堂”,成
为我在课程改革中着重研究的课题。
2、教学目标:
(1)熟读课文,了解秋天的景色特点,品味秋景的美丽,感受丰收的喜悦。
(2)锻炼学生收集、整理、运用信息的能力,引导学生成为课程的开发者实践者。
(3)培养学生热爱大自然,学会发现美、欣赏美、创造美。
3、课程的开发:
引导学生搜集描写美丽的秋景和表达丰收喜悦的相关资料,把学生的学习由文本引向生活。
4、教学流程构想:
(一)情境导入,引学生进入秋景之中
1、教师动情描绘:“太阳收起了火辣辣的目光,亲切地笑着;风姑娘也变的活泼起来,笑着跳着把
清凉送给人们;当看到黄叶一片片飘落,我们知道谁来到了我们中间?”(秋天)
2、学生找秋天。(出示美丽的秋景图做提示)
【设计意图:叶圣陶先生说:“作者胸有境,入境始于亲”。教师动情的描述配上美丽的秋景图,
必将把学生带入秋天的氛围中来。再引导学生在图画中、从身边景物、人物、事物的变化中找秋天
,使学生在不知不觉中发现秋天的特点,为学习文本奠定基础。】
(二)初读感知,整体把握秋天的特点
1、自由读熟课文。
2、按自然段开火车读课文。
3、找出作者用哪句话表达对秋天的感受。
【设计意图:从整体入手,找到文章的中心句,初步感知课文内容。培养学生良好的阅读习惯。】
(三)自读感悟,合作交流,品秋天美景,尝丰收喜悦
1、学生选取各自感兴趣的课文内容自读自说。
2、同桌互说。把自己读了哪个自然段,知道了什么和同桌说一说。女生先说,男生再说。比一比哪
桌同学说的最认真。
【设计意图:自读自说环节可以让学生有充分自由、自主的空间选择自己喜欢的景物进行品析,产
生自己独特的情感体验,享受到学习的乐趣。再有序的组织同桌互说,又为每个学生增加了一次交
流表达的机会,使每个人的独特感受都能表达出来,既有表达也有倾听的机会,增强学生自读感悟
的兴趣和信心。】
3、争当小导游。导游佩带胸卡,手拿麦克,带领全班同学游览自己喜欢的景点。(导游可以对照前
面的秋景图为大家讲解。)
【设计意图:有了前面的自读自说和同桌互说的基础,争当导游的环节实际上是学生独特感受的展
示,同时也是对那些体会不到位的学生的引领。学生以导游的方式用自己的话把课文中的内容介绍
给大家,在生活情境中自然地说语文,用语文,感受语文就是生活。】
4、游客结合自己的感悟和自己搜集的资料说游览感受。
【设计意图:游客谈到的收获,就是对导游最好的肯定。秋天的美景和丰收的喜悦无处不在,又怎
是作者能够写尽的呢?生生、师生的多向交流、相互补充,必将使得学生对课文的体会更加深刻。
同时也把新课程中的师生、生生评价无形地渗透到谈感受说收获中。】
(四)总结反思,多向发展
让学生以谈感受、说收获的方式,自己进行学习总结。既可以检验学生的学习效果,更能锻炼学生
的概括、表达等语文能力,一举多得。
6、板书设计:
4、秋天
树叶:黄、落
太阳:温和 美丽的图画
秋天 秋风:凉爽
果园:水果丰收
田野:稻子成熟丰收的喜悦
公园:菊花开放
二、教学实录
(一) 情境导入,引学生进入秋景之中
师(动情地描绘):太阳收起了火辣辣的日光,亲切地笑着;风姑娘也变的活泼起来,笑着跳着把
清凉送给人们,拾起金黄的落叶,我们知道:谁来到了我们中间?
生(高兴地):秋天!
师:(出示美丽的秋景图)你们能从图上或身边的景物、事物、人物的变化中找到秋天吗?
生:(踊跃举手)树落叶、燕子南飞、人们穿上了毛衣、天气凉爽了……
(二)初读感知,整体把握秋天的特点
1、多遍自由读。
2、开火车读课文。
3、找出作者用哪句话表达对秋天的感受。
(三)自读感悟,合作交流,品秋天美景,尝丰收喜悦
师:同学们可以选取自己喜欢的段落自己先读一读,再说一说从哪能看出秋景的美丽和丰收的喜悦
。
生:选取各自喜欢喜欢的自然段自读自说。(态度积极认真)
师:现在同学们把自己读了哪个自然段,知道了什么和同桌说一说。女生先说,男生再说。我们比
一比哪桌同学说的最认真。
生:同桌互说。
师:看到同学们认真的和同桌交流自己的学习收获,老师非常高兴。我准备了导游胸卡和麦克,谁
愿意争当小导游,带领全班同学游览自己喜欢的景点?
生1:各位游客你们好,欢迎大家来到秋天的果园。(指秋景图)瞧,枝头那红红的苹果多像娃娃可
爱的笑脸啊!再看桔子,也已经换上了金黄的新装,多么诱人啊!大家快闻一闻,闻到果子的香味
儿了吗?
生(高兴地齐说):闻到了!
师:呵,老师不但闻到了香味,而且我想马上就摘一个吃呢!
(生笑。课堂气氛特别活跃。)
生2:现在大家来到的是秋菊盛开的公园……(略)
生3:秋天的田野充满了丰收的喜悦,大家快跟我来看看……(略)
师:听了导游们热情的介绍,游客们一定有了自己独特的感悟,能结合你搜集到的相关资料说说游
览感受吗?
生4:导游们的讲解太精彩了!我非常喜欢秋天的果园。
生5:我想到了秋天的树林,满地金黄的落叶,踩上去厚厚的、软软的,舒服极了!
生6:田野里丰收的美景让人看不够啊!高粱涨红了脸,金黄的谷子笑弯了腰……
(学生纷纷举手,跃跃欲试,课堂气氛异常热烈。通过学生们不同的补充,再次把大家带回到街头
巷尾,田间地头,公园树林,遍寻秋天的美丽,尽尝丰收的喜悦。)
(四)赏秋,开发课程资源
这一环节是应学生的要求创生出来的。按照原来的设计我应该进行 “总结反思,多向交流”环节的
教学,但我尊重了学生学习的愿望,给了学生们自由想象发挥的空间,学生的精彩表现不但对我原
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