《太阳》教学实录片段及评析
转贴自:浒山街道中心小学
师:上节课,我们给课文划分了段落,了解了课文主要介绍的内容。那么,谁简要的说一说,这篇课文主要写了什么?
生:这篇课文讲了太阳的特点。
生:这篇课文讲了太阳与我们人类的关系。
师:同意吗?(生一齐:同意!师板书:特点、与人类的关系)那么,这节课,我们进一步学习课文,首先研究一下太阳究竟有怎样的特点。首先,结合日常生活中对太阳的了解,说一说,你知道太阳有什么特点?
生:我知道太阳离我们很远。
生:我知道太阳很热。
生:我知道太阳是一个星体。
生:我知道太阳很大。
……
(教师依据学生的介绍板书:远、大、热)
师:通过刚才的交流,我们知道太阳有远、大、热的特点。但是,对于想具体了解太阳特点的我们来说,仅仅说“远、大、热”你们满足么?
(评:结合学生的介绍,教师提出“是否满足”的询问,激发了学生进一步读书了解太阳具体特点的热情。)
生:(齐)不满足!
师:你们想知道什么?
生:我想知道太阳到底离我们多远。
生:我想知道太阳到底有多大。
生:我想知道太阳到底有多热。
师:好,请同学们打开书,读课文的第一大段,把答案勾画出来。
(学生默读课文勾画)
师:教师发现许多同学都勾画得差不多了,那么,下面,请你假想自己就是太阳,向小组同学作一下“自我介绍”,好吗?我们看谁“自我介绍”做得好,一会儿,各小组推荐一名说给全班同学听。
(评:让学生以“太阳”的角色做“自我介绍”,创造了一种认真读书练习的有用的情境,学生有了读书、练习表达的热情——学习动机也就产生了。)
(学生做准备,向小组同学作自我介绍。各小组互相商议,作出推荐。)
师:下面请各小组选出的代表想大家做“自我介绍”。
生:我是太阳,我很大,有130万个地球才抵得上我一个。
师:他说得太简单了,哪位同学说的详细一点?注意,我提示一下,可以加进自己的想象。
(评:教师直接下“断语”,不太合适,是否可以在让学生说,然后组织学生评?或者直接让学生进行评价?这样有利于培养学生听的能力和积极参与的意识。)
生:我是一个又大又圆的太阳,看,我多大(用双手比划)!130万个地球才能和我的大小
相提并论,你们看我有多了不起!师:他说的好极了,有动作,有表情,特别是语气。有没有想和他一比高低的?
(评:学生的表现自然不错。这是兴趣、主动性创新性等主观因素被激发培养的结果。当学生的主体意识被激活时,学生自身的许多潜能都会被激发出来。但是,同上面一样,教师总舍不得不插话,本可以组织学生自己进行评论嘛,这也是一个培养学生进行学习评价能力的好机会。)
生:我说“热”的特点。我叫太阳,外号叫大火球。我的表面温度就有六千度,中心温度是表面温度的三千倍,就是最硬的钢铁碰到我,也会变得无影无踪。看,我怎么样?
(师面带微笑,满意的神情。)
生:我说太阳离我们“远”的特点。我叫太阳,我离你们很远,有一亿五千万公里。你要问我有多远,打个比方说吧,你要步行,要走三千五百年,你就让你的子子孙孙一直走下去吧。就是坐最快的飞机也要二十多年。(一副老人的语气,全班掌声。)
……
(评:应该说,在这个教学片段中,教师设计的一个“让学生以太阳的身份做自我介绍”的情境,使学对学习有了浓厚的兴趣。同时,学生通过“自我介绍”,自主学习,读书、想象、创造,不但读懂了课文内容,学生的合作意识、学习的主体性也比较好的得到了发挥。可见,无论什么学科的教学,为学生创造一个学生想学乐学的情境是一个非常关键的因素。教师备课时,首先要考虑的是这个问题。不足之处是教师还不能更大的放开,有时,不由自主的想“揽过来”,这也是我们当前教学中应该注意的。)
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