《太阳》教学纪实
宋珊珊
一、创设情境，导入新课
师：同学们你们喜欢猜谜语吗？今天我就给你们带来个谜语，谜面是：“劳动英雄面孔红，天一亮来说出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”
生：（高兴）太阳。
师：你们真聪明，就是太阳。（板书课题）《太阳》——齐读课题。
师：关于太阳还有一个小故事，你们想看吗？
生：（齐声）想。
师：那好，现在我们就一起来看一看（多媒体）。
生：看故事《后羿射日》。
师：故事看完了，谁知道天上为什么只剩下一个太阳了呢？
生：因为那九个太阳太顽皮被人射下去了，所以天上就剩下一个太阳了。
师：是呀，从此以后太阳就规规矩矩了，每天按照规定的时间来给人们温暖。
生：那太阳每天都从哪出来呢？
师：这个问题问得好，老师相信只要你认真读这首儿歌你就会知道的。
二、阅读课文
你们想不想自己来试着读读呢？一会儿我们就把书翻到来48页，平放在桌子上，自己试着指读为首儿歌，要是遇到不认识的字该怎么办？
生：先圈下来，再问问老师。
先圈下来，再联系上下文读读。
看后面的字表查拼音来学习……
师：挺好的，就用这些方法拿出笔开始试着指读吧！
生：指读儿歌。
师：谁能说说刚才读儿歌时你有没有得到别人的帮助呀，帮助了别人也可以。
生：汇报 。
师：学习时就应该互相帮助，这样我们才能共同进步。看你们的认字方法多好哇！不但能认识这么多的字，而且还增进了友谊。可能有的同学不有个别的字不认识，这不要紧，我们同桌再来读一读，一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。
生：同桌之间读课文。
师：接下来，我们在小组内读读课文怎么样？ （选组长，分任务。）
生：小组里读课文。
师：每个小组都有自己的读书方法，哪个小组想来说说？
生：小组汇报读。
师：还有谁想读吗？那好，想读的同学就站起来看着屏幕一齐读吧！
生：纷纷起立，大声朗读课文。
师：同学们没有老师的帮忙，自己就把课文读得这么好，你们真的很棒。来，掌声鼓励自己。
生：鼓掌。
三、趣味识字
师：同学们，课文中的字宝宝大家都认识了，如果字宝宝单独和你们见面还能认识吗？（多媒体出示单个字）
生：按要求读字。
师：嗯，齐读的效果还真不错。如果让你一个人把刚才这些字都读下来，你行吗？（师贴字卡）指名读。
师：真了不起，不用老师教你们就认识了这些字。既然都认识了，我们就做个识字游戏吧！你们想做个什么游戏呢？
生：（高兴）猜字游戏。
师：好！我们就做猜字游戏。
四、朗读、背诵
师：游戏过后，字宝宝又回到课文中去了，你还能认识吗？谁想来读读。（指名读）其他同学注意听他读得对吗？
生：读——评。
师：你们评得不错，真像个小老师。老师给你点时间，你自己喜欢哪句就美美地读一读，要是能说出自己的想法就更好了。
生：找自己喜欢的句子练读。
师：谁能来读读你喜欢的句子？
生：我特别喜欢第一句，在读这句时我好象真的看见了海上日出，我很想给大家读一读。
生：我有个问题不明白。“平时我们总说，太阳“升”起来，怎么这里不用“升”而用跳呢？”
生：“这样写我感觉太阳非常可爱。”
生：“我觉得是因为大海波浪一上一下，给人的感觉太阳象从水里跳出来。”
生：“我喜欢草原上的日出。因为草原上的空气特别好，我也想来读读。”
生：“我觉得这里应该改一下，把“冒”出来改成“钻”出来。“钻”比“冒”更显得有活力。”
生：“我喜欢……”
师：老师也把前四句配上了图画，你们想美美地读读吗？（多媒体）
生：看画面美美地读。
师：你还想知道太阳从哪里出来？
生：城市里、田野里、大海里、公园里……
师：你们喜欢太阳吗？为什么，它有什么用呢？
生：因为太阳可以给我们带来光明，所以我喜欢太阳。
没有太阳我们就不能上学，就学不到知识了。
如果没有太阳，农民伯伯就种不了地，我们就没有粮食吃。
……
师：太阳对我们这么重要，所以儿歌中才说：“哦，美丽的世界，是太阳照出来的。”（多媒体）让我们就带着这种感情齐读最后一句。
生：齐读最后一句。
师：这首儿歌这么美，想不想把它留在我们的记忆里？老师给你点时间，你试着背一背，能背几句背几句。
生：学生纷纷试着背。
师：能背的我们就站起来看着屏幕的提示背，背不下来的，照书有感情地读也行。（多媒体）
生：背课文。
师：还有谁想背？你想背给谁听就背给谁听，如果能加上自己喜欢的动作就更好了。
生：表演背。
五、总结
师：看到你们的表现，太阳都笑了，你想对太阳公公说些什么呢？
生：太阳公公，你晚上几点下班呀？
太阳公公，你吃过冰淇淋吗？
太阳公公，你穿的是红衣服，为什么发出的光是五颜六色的呢？
……
师：你们想知道的可真多呀！有关太阳的资料还很多，回去找一找，等到语文活动课时再来说一说行吗？
生：齐呼——行！
师：这节课上到这，下课。
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