苏教版第六册第三单元教材解读
名人风范
本单元4篇课文，都是写人的文章。有写当代将军朱德，也有写古代的将军李广；有写我国古代的诗人王勃，也有写外国的文学家萧伯纳。每个人物的形象非常鲜明，在思想上和精神上都能给学生起到积极典范作用。
《菩萨兵》
课文写的是在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕、打扫院子，使藏族同胞返回了自己的家园，并夸赞红军是菩萨兵。充分反映了朱总司令关心群众、善于做群众工作的特点。
全文以藏胞的话篇末点题，“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵。”
教学建议：
1、围绕最后一节展开教学。“菩萨一样的司令”是谁？藏胞们为什么这样称呼他？他是怎么说的？又是怎么做的？“菩萨一样的兵”又是指谁？他们为藏胞做了什么？
2、介绍故事背景。学习这一篇课文时，要适当介绍两万五千里长征的有关情况，以帮助学生理解课文中的有关词语和句子，懂得当时与藏胞搞好关系的重要性。
3、感悟人物品质。这篇课文主要写的是朱总司令，要充分地理解描写他的语言和行动。但也要引导学生初步懂得课文也写了一个群体——红军部队。关心、帮助群众，是我们军队的光荣传统。
练习提示：
第1题，要求复述故事。在上一册课本中已有复述练习。复述，不是背诵；但要求差不多。
复述故事，要把故事的主要内容讲出来，也就是要把故事的主要情节讲出来。但是要注意讲述的语气和语调，要努力再现故事的情景。三年级，还只要求学生按课文的原顺序，进行讲述；允许学生增添与故事有关的内容。
第4题，理解带点语句的意思。练习中的3句话，都引用了暗喻的修辞手法，句子的意思不很明显，学生很难理解。第1句中的“乌云”是指反动军队的糟蹋。全句的意思是指他们吃尽了反动军队的苦头，不知道红军战士是自己的人。第2句中的“红军播下的种子”一语双关，既指当时播下的种子，又指红军战士爱护、关心、帮助藏族同胞的精神。“发芽、生根、开花、结果……”是指发扬光大。第3句中的“菩萨”是指有善心的人。训练时，先让学生把句子读好，再讨论带点语句的意思（不要说术语——暗喻），然后有感情地朗读。
《李广射虎》
课文写的是西汉时期的一位将军李广，在一个月色朦胧的夜晚，听到树木中野草发出“沙沙”的声音，看到草丛中有一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足气力，把箭射了出去。第二天，发现箭尾的白羽也扎进了石头。赞颂了李广将军神勇无比的气概。
本文体裁——“文包诗”。三年级学生已学过《咏华山》《母亲的恩情》《每逢佳节倍思亲》三篇类似的文章，诗文对比阅读是学习此类文章的主要方法。
教学建议：
1、课文的变序。李广将军，是一个历史人物。司马迁的《史记》中有记载。可以想象诗人卢伦是在看了这段记载后，才写下这首诗的。因此，可以启发学生先说故事，再说卢伦的诗。课文是采用倒叙的方法写的，引导学生进行变序的叙述，可以培养他们思维的灵活性。
2、诗意的引伸。诗人卢伦写这首诗的目的，不仅赞颂李广将军的神勇无比的气概，而且还表达希望有李广一样的将士来守卫边疆的思想感情。
3、拓展阅读。阅读《史记》中李广将军的有关故事，激发学习兴趣。另外，利用晨诵时间，指导朗读《塞下曲》其他是个1-2首，明白《塞下曲》是以写古代将士戍边生活为题材的组诗。
练习提示：
第1题，背诵文中的诗《塞下曲》，建议提高为“默写”。
第4题，说说文中诗的意思。只要求说说字面的意思，不要求讲述或复述整个故事。晚上，树林里昏暗的，一阵风吹来，野草发出沙沙的声音。李广将军以为有什么了，立即拉弓将箭射去。等到第二天去寻那白羽，看见白羽从石头棱上射进了石头。
《少年王勃》
这是一篇写人的文章。课文写的是少年王勃在滕王阁宴会时，写下了千古传诵的《滕王阁序》，反映了他的才气和文思；同时也说明王勃所写名句的来历。
教学建议：
1、揭示课题。巧妙地揭示课题，能激发学生阅读课文的兴趣，也能帮助学生抓住课文的主要内容。这篇课文揭题的思路和方法，是值得研究和探讨的。可以先介绍王勃是初唐四杰，在引入课文；也可以从介绍滕王阁入手……
2、阅读的拓展。这篇课文的拓展性阅读，也很有研究。可以引导学生去阅读王勃的诗，可以了解性阅读《滕王阁序》，还可以收集有关滕王阁的资料……
练习提示：
第1题，朗读，背诵。这篇课文所表达的思想感情是很明显的，适合进行朗读的训练。训练时，要注意朗读的语气、速度、声音的高低，要读出人物的特点来。课文的内容在文学史上也很有名，课文的篇幅也不长，可以全文背诵。
第4题，理解诗句的意思。训练时，可以先让学生顺着诗句的顺序，说说字面的意思；再根据课文的第3节的内容，自己说说；要引导学生进行比较，找出不同来。也可以再提高要求，引导学生欣赏诗句的对仗。
《大作家的小老师》
课文讲的是英国著名的作家萧伯纳同一位小姑娘玩了好久。临别时，萧伯纳要小姑娘告诉她的妈妈，今天是同世界有名的大作家玩的；不料，小姑娘竟也要萧伯纳告诉他的妈妈，今天是陪苏联小姑娘玩的。文章所要揭示的道理就在篇末萧伯纳说的话语中。对于本文，我们可以采用两人行为对比阅读的方式进行教学。
教学建议：
1、人物品质的理解。文章中写到的两个人——大作家萧伯纳和小姑娘，都是值得学生学习的。萧伯纳平易近人、知错就改、善于思考；小姑娘天真、自信、有胆量。课文的题目，偏重于小姑娘；文章的叙述又偏重于萧伯纳。教学中，要引导学生从人物的语言、神态的描述中体会人物的品质。
2、朗读训练。萧伯纳、小姑娘娜塔莎这两个人物性格特点鲜明，教学时引导学生反复品读人物的语言、神态的句子，让学生在自读自悟中学习本文。萧伯纳心理活动的情感变化也可以作为引导学生理解课文的一条线索。
练习提示：
第4题，比较两句话的语气。这两句话，都是要别人做什么。这样的句子，叫祈使句。祈使句，有两种语气，一种是命令（第1句），另一种是请求（第2句）。使用的对象是不同的，效果也会不一样。可以在学生正确朗读的基础上，作适当的提示。
第5题，题目提示不够清楚，建议改为：萧伯纳为什么会这样说？
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