《乌鸦喝水》反思2

《乌鸦喝水》反思2

江沨芹

《乌鸦喝水》是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，

描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。

所谓“万事开头难”，富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥梁。在教学中，我采用

激趣导入：“今天，老师给你们带来一们新朋友，想认识它吗？”相机出示乌鸦图片。又通过打招呼

拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学习礼貌、热情地与人打招

呼。

本节课是第一课时，重点是识字教学。为了突出重点、突破难点，我设计了以下几个环节：一、学生

圈画生字，自己借助拼音读生字；二、请出字宝宝，生练读，并请出小老师领读，通过这一环节读准

字音；三、小考场：说出你是怎样记住这些生字的？通过这一环节巩固识字方法，如用做动作、加一

加、减一减、比一比、换一换等方法来识记生字；四、送字宝宝回家，在课文的语言环境中来进一步

理解字词；五、结交新朋友，给字扩词，造句。不但加深了对字义的理解，而且锻炼了学生的口语表

达能力。这样，通过自主学习——小组合作——全班交流，充分体现了学生学习的主体性。

知识的获取并不是老师硬塞给学生的，为了激发学生的探究意识,我设计了这样一个问题:“瓶子边如

果没有石子该怎么办？你能帮助乌鸦想想办法吗？”一石击起千层浪，学生们你一言、我一语，争相

发表自己的见解，热烈的的情绪，好奇的心理，探究的精神交织在一起，使他们成为了学习的小主人

。

但本节课也有不足之处：一、检测识字时活动过少，而且形式不够丰富，没能充分调动学生的学习热

情；二、因为时间关系，“乌鸦是怎样喝到水的？”这个问题只是用语言叙述出来 ，我想：如果能让

学生动手做做实验，亲身体验乌鸦喝着水的过程，效果是不是更好？

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