省公开课《鲁班和橹板》教学设计和听后收获
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过朗读体会鲁班爱观察、勤思考、能创造的优秀品质。
教学过程：
一、复习导入：
1、谈话导入：今天我们继续学习第23课《鲁班和橹板》。老师先检查一下同学们生字的掌握情况。
2、（出示生字）身、前、等。指名读。写这三个字的时候要注意什么呢？（学生在作业纸上临写）投影展示评价。
３、生字都认识了，那老师考考你会不会运用呢？
选字填空：（一人在电脑上演示，其余在作业纸上完成）
刀 力 已 己 住 往
吃（ ） 剪（ ） 自（ ） （ ）经
（ ）处 来（ ）
3、通过上节课的学习，你知道鲁班为什么要发明橹板吗？
有感情地齐读第一自然段，读出老艄公的吃力来。
二、精读感悟：
（一）第二自然段：
１、过渡：老艄公这么辛苦和劳累，鲁班真想帮帮他呀！此时，他在想些什么呢？
２、小声读读第二自然段，画出鲁班所思考的问题。
３、 指名读。指导学生抓住“好办法”和“省力”这两个词，读好这句问话。（点明“好办法”的关键就是“省力”。）
４、鲁班在动脑筋呢,咱们不要打扰他,轻轻地读好这一句。
（二）第四自然段：
１、过渡：后来，鲁班想出“好办法”了吗？课文中哪个自然段告诉你的？
２、自由读读课文第五自然段。 看看鲁班想出的“好办法”是什么呢？（发明了一种摇船的工具叫做“橹板”）
３、那么橹板又是什么样子的呢？用自己喜欢的方式读读第四自然段，看看鲁班制作的橹板是什么样子的，用笔画出相关的句子。看明白之后以四人小组为单位，每个人都来动手试试，用油泥照鲁班的方法来做一块“橹板”，比比谁做得像。（教师在课堂上动手剪出“橹板”的形状，贴在黑板上。）
３、（四人小组评议）推荐组内谁做得最好，并请制作者说说自己是怎样做的。其实鲁班制作橹板的思路也是这样的，只不过他的材料是“一根粗木棍”。让我们来一齐读读课文的这一部分。
（三）第三自然段：
１、过渡：鲁班为什么把橹板造成这个样子呢？他是受到什么的启发呢？（小鸭子）
瞧,这儿就有几只可爱的小鸭子！
你们瞧,鸭子嘎嘎叫着跳下水,它们在干什么呀?(它们在水里快活地游来游去) 你觉得它们游得怎么样？
２、 让我们看看课文里是怎么写的。（指名读第三自然段）
３、 你觉得哪几个词特别能表现出小鸭子们游水很快活，很轻松？
（指导读好词语“扑通扑通”和“轻快地”）各人自己试读，指名读，评议。 那么鸭子是怎样游水的呢？
3.小鸭子游水多么轻松快活呀！ 你想做快活的小鸭子吗?让我们一起来学学小鸭子游水的动作吧！ (学生可以离开位置学小鸭子游泳,由一位小朋友带领大家做动作，通过肢体语言理解鸭子用脚蹼拨水的样子.)
４、小鸭子们,你们刚才快乐吗？你能把这种心情读出来吗? 就让咱们一起来做做快乐的小鸭子吧！眼睛看着大屏幕，边做动作，边齐读。
5、大家读得很好。现在你知道鸭子游水靠的是什么吗？（出示纸剪成的“鸭蹼”，贴在“橹板”的前面，中间画上箭头。）
（四）回归重点段落——第四自然段：
１、 谈话：（指着黑板上的贴图）同学们，读到这里，你们知道鲁班为什么要把橹板做成这个样子了吗？让我们再回到课文第四自然段，读读第二句话，谁能回答老师的这个问题？
２、这样的摇船工具管用吗？你从哪里知道的？
（指名读）“老艄公拿去安在船尾”，你能不能把这个“安”换成另一个词，意思不变？
３、哎呀，老艄公用竹篙撑了大半辈子船，又辛苦又劳累，现在有了这样好使的摇船工具，心情会怎样？你从哪个字能看出来？（嗬）你觉得应该用什么语气来读这个词呢？（高兴、惊喜）（指名按自己的想法来读好这个词）谁再来高兴地读一读这句话？
４、说话训练：想象一下，此时的老艄公会怎么想，怎么说呢？
（五）第五自然段：
１、谈话：后来呀，人们就把这种摇船的工具叫做“橹板”。你知道这是为什么吗？（这种工具是鲁班发明的，人们为了纪念鲁班，表达感谢，就把这种像板子一样的摇船工具叫做“橹板”。）
2、让我们带着这种感谢读一读最后一个自然段。
三、总结课文：
１、其实，那么多人看见过鸭子游水，为什么只有鲁班想到了发明橹板呢?（板书：细心观察,多动脑动手）让我们再回到课文中去找一找，哪些地方可以看出鲁班“细心观察”“爱动脑筋”呢？
２、 通过课前的预习，你知道知道鲁班还发明了什么？（锯子、钻、刨子、凿子、铲子、曲尺，划线用的墨斗、石磨、云梯、古代的锁等等）
３、总结谈话：其实鲁班发明的这些东西都是从生活中一些细小的地方受到启发的。那些在常人的眼里再平常不过的现象能引发鲁班的思考，然后通过亲自动手实践，进行创造发明，给大家带来了很大的方便，也因此改变了人们的生活。
五：课外作业：
课后你还可以做这样几件事:
出示:爱讲故事的你…… （可以去听听长辈讲讲鲁班发明创造的其它小故事，然后来讲给大家听。）
爱搜集资料的你…… （可以去搜集古今中外有关发明创造的故事。）
爱创造的你……（可以把你从生活中受到的启发用小制作的方式表现出来，没准你就是未来的发明家呢。）
《鲁班和橹板》的课文研究临近结束，自己有一点小小的收获：
都说低年级的阅读课难上,低年级学生知识浅、能力低、理解力差。其实，不全是这样，低年级孩子不是一张白纸，只要我们善于引导，激发兴趣，孩子们也能把看书的想法说出来。让阅读与绿色心灵对话，从而放飞“阅读”。
如何实现学生与课文之间的充分对话，即阅读与绿色心灵对话，在教学《鲁班和橹板》时，我从激发低年级学生的朗读兴趣入手，作了几点尝试：
一、扫清阅读障碍，激发朗读兴趣
低年级学生对于贴近他们生活实际、趣味性强的文章兴趣较为浓厚，愿意朗读；而对与他们生活实际相去较远、不易感知的内容则兴趣较差，读这样的文章就会感到难度大，提不起朗读的兴趣。一年级的学生尤其如此。我在教学一类课文时，就特别注意考虑学生可能会遇到的困难，恰当地为他们消除阅读的障碍。在教《鲁班和橹板》这一课，“橹板”是什么？学生光看字面是不能理解的，我就充分发挥直观教学的优势，通过多媒体出示画面，让学生一目了然。同时简单地讲述，让学生的听觉、视觉同时发挥作用，其后在课文阅读中再强化学生的感知。至此，在学生看来，文章的内容已经变得形象而有趣，他们对课文的感知度降低了，了解增强了，朗读的兴趣也就提高了。
课文中的长句无疑也是学生朗读的一种障碍。不解决这个问题，学生读起来往往磕磕巴巴，读断读破，影响感情朗读，挫伤朗读的积极性。老师指导学生朗读时，要对学生的长句子作必要的拆分，如《鲁班和橹板》这课中的“看到老艄公用竹篙撑船十分吃力”，“有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？”这两句，我指导学生按意群划分停顿，按（鲁班）看到谁？做什么事？（做得）怎么样？划分为“看到老艄公/用竹篙撑船/十分吃力”，“有什么好办法/能让人们驾驶起来/感到省力呢？在能够正确读好句中的停顿之后，学生对课文的朗读兴趣自然倍增。
tag: 教学 公开课 ， 苏教版一年级下册语文教案，苏教版一年级下册语文教案大全，语文教学 - 小学语文 - 苏教版语文教案 - 苏教版一年级下册语文教案