教学《他得的红圈圈最多》一课的成功和不足
这一课的第二课时这么上，效果较好。一、抓住重点问题导入，紧扣重点句展开学习。第一自然段教学完毕后，在过渡时我设计如下问题：那为什么邓小平爷爷小时候就能写一手好字呢？请大家读读第二自然段，用横线画 ...
这一课的第二课时这么上，效果较好。
一、抓住重点问题导入，紧扣重点句展开学习。
第一自然段教学完毕后，在过渡时我设计如下问题：那为什么邓小平爷爷小时候就能写一手好字呢？请大家读读第二自然段，用横线画出回答这个问题的句子。学生自读，画句子后读句：“每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。”我板书“每次写字”“按先生的要求去做”。问：先生的要求是什么呢？请大家再读第二自然段，用曲线画出有关句子。学生答读：“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”板书这句话的部分：“先用……字帖写。”再读。
二、做一做，感受要求之严格，做到实不易。
当堂发下事先准备好的纸，按照先生的要求来写一写字，我说句子，学生来做。步骤如下：
1.请大家先用纸蒙着字帖描，描书上第59页上的红字“求”——做一做感知一个“蒙”字。
2.描一个就行了吗？从哪里看出来。——等练熟了。
3.现在请大家再照着字帖写一个“求”字，注意是“照着写”，要一样。
4.放好纸笔，你感受到了什么？
5.交流：
生：我感受到先生的要求很严厉。
师：要求要讲“严格”。对！先生的要求很严格。
生：我觉得先生的要求非常严格做到这一点很难。
生：我感到要做到这些要求非常难。
生:我觉得是非常非常难。
生：我觉得是超级难。先生的要求实在太严格了！
6.读好这句话，体会先生要求的严格。相机圈画出：先、等练熟了、再
1． 但是邓小平爷爷——读句：“每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。”
三、通过反复朗读，理解“每次”，感受“用功”。
师说：第一次写字，邓小平爷爷按先生的要求去做。
生读板书：先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。
师说：第二次写字，邓小平爷爷仍然按先生的要求去做。
生读板书：先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。
师说：第三次写字，邓小平爷爷还是按先生的要求去做。
生读板书：先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。
师说：第四次写字，邓小平爷爷仍旧按先生的要求去做。
生读板书：先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。
师：第五次写字，第六次写字……每一次写字，（圈画：每次）邓小平爷爷——
生读：都能按先生的要求写字——先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。
师：从这里，你感受到了什么？
生：我感到邓小平爷爷练字非常努力。
生：我觉得他写字非常用功。
生：我感到邓小平爷爷写字很刻苦，他坚持不懈地认真练字，所以每次得的红圈圈最多，写的字也最好。
师：大家说得很好。邓小平爷爷小时候能写出一手好字，每次得的红圈圈最多，就是因为他能坚持不懈地刻苦学习，认真按先生的要求去做。下面我们一起读好这句话。读出邓小平爷爷的坚持不懈、认真和用功。
生：有感情地朗读句子“每次写字……”
综上所述，这些成功在于课前对教材的研读较认真，准备较充分，设计较巧妙。由关键问题切入，是课上临时想出来的，不是按部就班，试下来不错。重点问题切入，重点句子剖析，这样的方法比一句一句按顺序讲要好一些（至少是本课的学习是这样的）。看来，课前的备课充分是上好一节课的前提。上下来感觉不错的感觉是很好的。为了能保持这种满意的感觉，我要继续努力备好课。
本课学习的问题及解决方法：
1．当堂完成《补充习题》上本课练习还是有些来不及，其实做完些题目只要五六分钟就可以了，而且当堂做题也能看出学生的学习效果，如最后一道选项择题就可以看出学生是否真正理解了课文内容。
2．以下几点可以省出时间来：给第二自然段数句子，可在第一课时完成；第一自然段“你知道了什么”让学生先读再说后，学生每次说前必读，有些机械，试下来不顺，有些花时，而且有些绕。以后非重点段的处理要更简洁些。关于读读议议再读读的方法也要灵活巧妙地运用，不要机械。
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