着眼有效 放飞童心《放小鸟》教学评课
11-07 14:57:56 浏览次数:133次 栏目：苏教版一年级下册语文教案
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着眼有效 放飞童心《放小鸟》教学评课,
着眼有效 放飞童心《放小鸟》教学评课
尊敬的各位领导，各位青年教师：
在这乍暖还寒的春日，我们相聚在阜宁实小，进行同课异构、有效教学的展评活动，意义非凡。因为今年是盐城市教育局推进有效教学的第二年，是攻坚年。我来自教学一线，非常高兴和大家分享我听课的一些体会。
今天上午的四节课上的是苏教版一年级下册的《放小鸟》，这是一篇具有教育意义的优美散文，贴近儿童生活。上课的四位青年教师声音甜美，基本功扎实，教态亲切自然，或激情洋溢，或从容淡定，或朴实平和，带着新课程的理念，为我们演绎了各具特色、精彩纷呈的语文课。
四位青年教师执教的都是第二课时，她们在字词教学等内容及教学策略的选择上，有自己个性化的处理，此外，有许多设计有着异曲同工之妙。我觉得这四节课亮点很多，这里主要讲四点：
一、 正确解读文本，突出教材重难点
昨天上午，张海峰主任评课时说：“怎么教，是方法问题；教什么，是方向性的问题。”这节课教什么？教的重点是什么？难点是什么？纵观这四节课，四位老师都很清楚。《放小鸟》一文叙述了“我”得到小鸟，然后养小鸟，最后放小鸟的过程，“我”的心情也随之跌宕起伏，由得到小鸟的高兴到小鸟一动不动时的着急，再到放小鸟后的高兴。四位老师将这两条线索有机地融合在一起，慢慢推进，引导学生领会文章表达的感情。小男孩把小鸟关进笼子，是因为喜爱它，想把它留在身边；把小鸟放回大自然，让它自由快乐地生活，这才是真正的爱鸟。这就是课文的中心，四位老师把握得都很准确。
二、 精心创设情境，激发学习热情
学习的最好刺激是学生对所学知识的兴趣。
四位老师都很清楚：他们的教学对象是一年级的孩子，年龄小，知识经验少，注意力集中的持续时间短，以有意注意为主。许多班可能是第一次到大礼堂里来上课，有陌生感。这四位老师都能以亲切的面容、激励的语言来营造一种和谐的氛围，采取丰富的教学形式，精心创设情境，调动学生学习的兴趣。这在上午的四节课中随处可见。
课文第二自然段写了鸟妈妈找小鸟，那声音听起来是多么焦急呀!这是课文的重点，也是难点。四位老师在教学这一段时，都注重了情境的创设，引导学生体会鸟妈妈和小鸟之间的深情。刘树华老师、吴素红老师、孙艳莲老师让学生听鸟的叫声，在急切的呼唤声中，老师再以富有感染力的语言描绘情境，让学生体会鸟妈妈和小鸟之间的深情。孙老师还通过情真意切的表演，将学生带进课文情境。翟素琴老师是以《小夜曲》的音乐营造一种氛围，引导学生三读“那声音听起来是多么焦急呀”。如果你想在报纸杂志上发表教育教学论文，请联系www.lexue88.com网你！
情境创设在这一节课中还有很多，比如：翟素琴老师在板书中形象地用笼子关小鸟，再打开笼子放小鸟，很吸引学生。课的最后，让学生根据课文动画配音，学生参与的热情很高。孙艳莲老师在课的最后让学生欣赏鸟儿在大自然里生活的场景，非常有趣。这段视频直观形象，是语言描绘所不能达到的，它让学生充分感受到：大自然就是鸟儿的家园，鸟儿的快乐就是我们的快乐。
“入境始与亲”，将学生带入精心创设的情境，不但能调动学生主动参与的热情，而且能让学生走进文本，去感受文字中蕴含的感情。学生的思维一旦打开，智慧碰撞、共享，就会使课堂呈现别样的精彩!
三、 注重朗读感悟，体现语文本真
引导学生在阅读中去思考，去感悟，并通过朗读将文中的感情表达出来。这四位老师做得都很到位。尤其是指导学生抓住重点词语进行朗读，读得充分，读得扎实，也读出了感情。多种形式的读读出了层次，激发了学生内心深处对弱小动物的关爱之情，唤起学生纯真的童心。
课文中需要重点去朗读感悟的点主要有：
1、“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”通过读让学生感受小鸟的样子美，体会小男孩对小鸟的喜爱之情。
2、“我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动不动。我很着急，不知道怎么办才好。” 体会小男孩的担心、焦急，这也是爱鸟的表现。
3、“我抬头望去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀!”
这里，四位老师都精心创设了情境，指导感情朗读，体会：小鸟在思念着妈妈，妈妈也在声声呼唤着孩子，母子情深。这为以后放飞小鸟做好心理铺垫。
另外，重视老师的范读，对一年级学生来说，很重要。翟素琴老师在学习第一节时，一学生唱读后，老师范读，再让这个学生读，学生就有了明显的进步。刘树华老师在学习第二自然段时，先是用深情并茂的范读，将学生带进那种情感氛围。
四、引导观察想象，训练学生的思维和语言
古希腊散文家普罗戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”儿童的想象力最丰富。四位老师都能扣住文本中“空白”的地方，引导学生想象说话。
在教学课文第二自然段鸟妈妈找孩子来了的时候，四位老师都在特定的情境中，引导学生想象：如果你就是那只被关在笼子里的小鸟，听到妈妈在叫唤，你会说什么，妈妈会说什么？学生的情绪被激发了，“妈妈，我想你！”“妈妈，你不要来，他们会捉你的。”“妈妈，快来救我！”……这些想象触及了学生的情感世界，保护弱小，珍爱生命，维系亲情，这是童心中闪光的金子。保护鸟类、爱护自然的意识，自然就萌发了。
这样的说话训练还有，在小男孩放飞小鸟之后，小鸟会说些什么？做些什么？四位老师都作了挖掘。吴素红老师在学生感知了文中小鸟的可爱之后，出示了另一幅小鸟的图，让学生模仿课文中有关小鸟的外形描写，观察说话，让学生学以致用。这些想象训练不仅丰厚了文本，而且在提高学生思维、表达能力的同时加深了对课文的理解。
除了上面讲的这四点以外，这四节课还有许多精彩的瞬间，呈现了细节之美，让人眼前一亮。吴素红老师以“这是一只
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