三年级语文《金子》教案

三年级语文《金子》教案
阮莉静

作者：阮莉静    教学研究来源：本站原创    点击数：    更新时间：2006-11-28    
梅岭小学 2006— 2007年度第一学期研究课记载表
 
       金子
      一、            导入
      1、同学们，我们今天继续学习。读课题：金子
      还记得我们上一节课留下的那个问题吗？  彼得的金子是什么？
      2、今天，就让我们通过读书来找到金子的真正含义吧！
      二、            精读训练
      1、 自由读1，2自然段
      1)      指名朗读
      思考：彼得有没有找到金子？
      他和其他的淘金者有什么不一样？
      2)      你从哪些词语可以看出彼得不甘心？
      默默   埋头苦干   几个月   翻遍    整块土地
      指名读第二段  
      齐读
      3)      读到这里，彼得给你留下了什么印象，他是个什么样的人？
      板书：勤劳   有恒心
      4)      彼得找到金子了吗？他当时的心情怎么样？
      5)      为什么彼得付出并没有获得回报，没有发现金子？
              读第一自然段
              点出‘无意’，‘听说’从这个词你知道了什么？
              听说：听来的话，不一定可靠。‘耳听为虚’。无意：无心之为，带有很大的偶然性。听说和无意都有很大的不确定性，暗示盲从。
              什么叫‘蜂拥而至’，‘一无所获’？
      6)      为什么大家都‘一无所获’扫兴而归？
      7)      正因为盲从，才使彼得什么也没找到。那么彼得能不能找到金子呢？请大家读一读3—6自然段
      2、 自由读3—6自然段
      1）大家又发现了什么？
      2）是什么让彼得决定留下来？
      你从那些地方看出土地肥沃？指名读
      3）为什么只能长草的土地在彼得眼中却是成功的希望？
      4）他想到了什么？
      5）点出‘若有所悟’？什么意思？
      6）他‘悟’出了什么？
      7）他和别人有什么不一样？
      板书：抓住机会
      让我们再读一读第五自然段
      3、 正因为抓住了机会，付出了劳动，踏踏实实地去劳动，彼得获得了成功。大家想一 想，彼得是怎么付出他的劳动的呢？
      出示小黑板
      白天，彼得————————————————————
      夜晚，彼得————————————————————
      整整五年，彼得————————————————————
      齐读3—6自然段
      4、 那么彼得的真金是什么？
      1）他为什么无不骄傲？
      2）正因为他是踏踏实实地靠劳动获得了财富，所以他才‘不无骄傲’地对别人说：引——
      3）那么，小朋友知道他的真金是什么吗？
      4）彼得发现了土地肥沃，并且善于抓住这个机会，付出艰辛的劳动，从而获得了财富，这就是彼得找到的真金。他懂得实现梦想必须脚踏实地，这就是真金。
      5）再读第7自然段
      6）彼得实现了他的梦想，那么我们小朋友的梦想是什么？应该怎样去实现它？
      三、           作业
      设想一下，在彼得已经找到真金，明白真金的含义的今天，还是会有很多来自更远的地方的人，此时，彼得会对他们说些什么呢？
      评
      
      课
      
      情
      
      况
      丁安文：
      注重对学生语文基础的训练，能够较深地把握课文。但是设计稍显散碎了一点，缺少了对文本整体上的解读。
      
      张静：
      问题设计比较深，重点突出，对文本的把握很准。在指导学生朗读方面也很到位，只是问题设计太多，应该留有适当时间让学生去发现。
      
      季瑾：
      能够直接切入课文重点，让学生充分解读文本。但是剖析得太过细碎，失去了文章的整体性。
      
      
      评课人：丁安文    张静    季瑾   
      教
      
      
      
      学
      
      
      
      反
      
      
      
      思感 悟 文 本 美
      ——《金子》教后反思
      我想，一堂课下来，有颇多感受，一时也难以说清。还是结合这堂课，从几个方面谈谈我对语文、对课堂的认识，并力求深刻反思自我的不足。
      一、创设情境，真切体验
      语文新课标指出：要确立学生在语文学习中的主体地位。在阅读中要“注重情感体验”，并使学生“发展个性，丰富自己的精神世界。”这里的“体验”是亲身经历、联系自身的体味。它具有亲历性、内发性和独特性，是通过学生亲身实践来认识周围事物的过程。

      阅读教学中，只有学生将文本所蕴含的内容、情感与自身的认识、情感紧紧联系起来的时候，才能真正读懂意思、读出韵味、读出自己独特的感受来。为了达到这一目标，我在教学中精心创设体验的情境，让孩子们走进文本，走进彼得的世界，感受他的喜、怒、哀、乐，感受他在淘金无望时的孤独无助以及种花成功的喜悦。这样，呈现在孩子们眼前的是一个活生生的彼得：有血有肉、有优点也有缺点……他们也情不自禁的关注着他的举止行为、关注着他内心的情感变化。当他们读到彼得几番磨难，终于获得成功时，不由得深深感叹：“天无绝人之路！”这是他们在深入的情境中的真切体验，也是他们来自文本的独特感悟。

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