借助多媒体，品味“蓝”与“美”《拉萨的天空》教后思考

《拉萨的天空》教学随笔

第四实验小学   赵阳

    今天我出示了苏教版小学语文第五册第二单元第7课《拉萨的天空》校内课，这是一篇文笔优美的散文，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。

    选本文出示校内课，事先觉得这几年大家对西藏旅游的热爱，在网上有关拉萨的游记以及拍摄拉萨美景的图片比比皆是，那美确实撼人心弦，而这篇文章的作者王宗仁更是将拉萨天空描写得美轮美奂，如果能借助多媒体给孩子们展示出来，一定会让所有人产生共鸣，即完成了教学任务，又充分展示了班级学生在理解文本上的专长。选定教材之后，我也为此翻阅了《语文教学参考书》、《课程标准新教案》以及上网搜索了不少优秀的教案及相关视频，最后结合班级学生的实际情况初步写成教案，后经过反复修改终于定案。

    讲课当天结束之后，虽然达到了我所预期的效果，孩子们也一如既往的在课堂上展示了自己的实力，比较圆满的完成了教学目标，尤其在学习文章时对文中字、词、句的体会，学生们回答得确实非常精彩，也博得了听课老师的一致称赞，成为课堂上最亮丽的地方，这些都是我在备课当中所预料到的。但是即便如此，课后我还是有了更深的体会，要上好一节课仅仅靠翻阅无数的教案，揣摩别人的经验是教不好一堂课的，自己忽略了最好的东西——课本。教案是死的，而课本是活的，单看你如何去理解，当你真正走到文本当中，博览众家所长创新出适合自己班学生的教学，那时教学才会鲜活起来。下面针对这节课的教学谈一下：

    1.在指导学生的朗读中，我虽然牢牢把握住让学生多读、多体会的原则，但在具体指导学生朗读的时候不到位。只是让学生重复朗读，指出要有感情，并配以词语的理解来让学生体会感情，但总感觉有些地方读的过于平淡。学生虽然脑中有了关于拉萨天空湛蓝、透亮的想法，但是并没走进课文的意境，更没有走到朗读中。只是用甜美的声音来读文章，停留在表面上的陶醉，内心并没有被打开。如果在朗读的时候分层指导效果肯定应该更好一些。

    2.在课件的出示上。当我试图用课件出示拉萨美丽的天空来引起学生视觉上的震撼，从而引起学生内心与文章的共鸣时，没能充分考虑到课件与文章的充分融合，让图片帮助孩子更好地领略拉萨天空的美，而是出示了其他拉萨风情的图片，虽然也有天空的图片，但仍是与文章有所脱节。课后想如果能先出示以拉萨天空为主的图片，加深学生对拉萨天空那独特的美的印象，然后在课堂进行到最后，再展示拉萨其它美景图片，学生们知道拉萨不仅天空美得令人叹为观止，其它地方也是让人神往，从而引出祖国大好河山无处不在，我们要读万卷书，行千里路，这样导出最后布置的活动寻找家乡美景。至此结尾我相信会更好一些。

    总之，通过本节课的教学让我真正领悟到，教一节课简单，而要教好一节课却是要付出很多很多，老师要装满一桶水，然后将学生的一碗水倒满。今后一定要在教材上多下功夫，仔细斟酌每句话、每个词、每个字甚至于每个标点。

借助多媒体，品味“蓝”与“美”《拉萨的天空》教后思考

《拉萨的天空》是一篇文笔优美的散文，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。对于学生来说，拉萨是陌生的，怎样才能引导学生理解拉萨天空的“蓝”呢？针对这一状况，我在教学时，以品味“蓝”和“美”为主线，充分利用多媒体的优势，取得了较好的教学效果。 

一.视频导入，激发兴趣

视频是最直观的帮助学生了解拉萨的手段，优美的音乐，精致的画面，这些无疑可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，特别是对于三年级的学生来说，感官上的刺激往往更容易走进学生的内心，通过视频为教学做好情感上的铺垫。学生也能够从这些画面中初步的感知拉萨，想象拉萨的天空。播放富有浓郁西藏风情的视频，同时放范读课文的碟片，使学生潜移默化地进入情境。在这部分的教学中，我的教学主要围绕“你眼中的拉萨是怎样的？”来展开，将学生的思维打开，再抓住天空这一点展开教学。

二.以读促悟，感知文本

教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，我的教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。通过第一环节的导入让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”，让他们带着这样的体验，用自己喜欢的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。

在教学2至4自然段时，我把时间完全交给学生，让他们通过读、谈的方式来体会拉萨天空的美，给学生自由朗读和思考的空间，让他们学会感悟文本的语言。

在自主思考的基础上小组间互相交流。运用小组互读的学习方式，有助于学生在与同伴交往中，培养学生的合作精神和竞争意识；还有助于因材施教，弥补一位教师难以面向全体学生的教学缺憾。

指名交流自己所喜欢的语句，抓住关键词语体会天空的特点，说说通过这些词语看到了怎样的天空，这时，教师根据学生的发言，适时进行引导和拓展，让学生借助多媒体课件，亲身感受拉萨天空的辽阔、蔚蓝，再次通过声情并茂地朗读和丰富的想象与作者产生共鸣，充分地理解、感受拉萨天空的无限美丽。

拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的，根据学生的需要，适当欣赏图片，能更好地理解课文描绘的意境；通过朗读和交流，能使学生在读中解疑，又在读中获得言语美感。

在第5自然段中，“圣地”是一个抽象的词，通过让学生欣赏一组朝拜的图片，从而让学生理解“圣地”的意思。文中的一句准确、形象的比喻句，把拉萨的天空比作了圣地的窗帘。在教学时，我利用学生已有的生活经验，让感受蓝天对拉萨的重要，再现圣地窗帘的美。

三.表达情感，升华感悟

最后设计一个说话练习，在欣赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风采后，让学生表达自己对拉萨天空的情感。这是一个开放式的口语交际，让学生直抒胸臆，表达自己对拉萨的情感，既是对全文的一个总结，又是一个简单的说话练习，帮助学生准确、生动的表达，与他人分享自己的感受。

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