上城国际 许艳《小稻秧脱险记》教学设计
上城国际 许艳
教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句；
2、能用自己的话复述课文大意，并能进行简单的课本剧表演；
3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。
教学重点：
1. 有感情的朗读课文，能分角色朗读课文。
2. 能进行简单的课本剧表演。
教学难点：
在读文中体会重点词语的意思。会用“纷纷”造句。
教具准备：
1. 头饰
2. 多媒体课件
课时安排： 两课时
第一课时
一、导入
1. 同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》，请大家把手伸出来，跟我一起写课题，注意“稻”和“秧”的写法。
2. 学这篇课文，我们有四项任务。（出示）
教学目标
①读课文，读准生字字音。
②正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。（把不理解的词语圈出来）
③写生字，要求写得正确、规范。
④小稻秧遇到了什么危险？后来是怎样脱险的？
我们这堂课要解决的是前三项任务
二、学习生字
现在，我们先来完成第一个任务，学习生字 ：
同学们注意看，这些生字哪些不用老师教，或不看书就已经认识的？请同学起来回答，并说说是在什么时候认识的，或是怎么认识的？
三、检查
1. 齐读生字，指名读
2. 好，这些生字都认识了，那么这些组成的词你会不会读？
出示：
杂草 一拥而上 拼命 化学除草剂
喷雾器 欺负 喘气 纷纷 争吵
气势汹汹 蛮不讲理 声音 警觉
3. 指名领读、齐读
4.这些词有的是需要老师帮助，有的再多读几遍课文就理解了，假如读出理解，就可以圈擦掉了.
四、自读课文
哇，还没看书就已经认识了这么多，现在老师请同学把书拿好，认真地读课文，教师巡视。
六、分角色朗读课文
好，这篇课文非常有趣，是一个童话，里面有几个人物角色，一个是小稻秧，一个是一群杂草，一个是喷雾剂，一个做旁白，下面小组合作来分角色朗读（奖励读得好的为最佳组合）
七、布置作业
1. 描红并抄写词语
2. 分角色朗读课文
第二课时
提问导入：
同学们上节课我们一起去读了小稻秧脱险的故事，你还记得故事中有几个重要的人物吗？
（教师在黑板上板书“小稻秧、杂草、喷雾器大夫”）
二、精读课文。
1、这三个角色中谁给你的印象最深呢，为什么呢？
不要慌，想说清楚，我们还是要借助故事中的具体内容，请大家打开书本，仔细的读读课文。
2.师出示自学要求：
（1）用。。。。。。标出小稻秧的语言神态的句子
（2）用——标出喷雾器的语言神态的句子
（3）用~~~~~~标出杂草的语言神态的句子
3.生汇报自学情况：
1.指导朗读喷雾器的话
a、教师相机指导学生读出“喷雾器大夫”的有本事，正义的形象。读好“喷雾器大夫”说的话。相继指导读喷雾器将除草剂喷出后杂草的样子。抓住“警觉”来体会它的害怕，抓住“有气无力”，“纷纷倒下去”来体会杂草在化学除草剂的强大攻势下一败涂地。“有气无力”“纷纷”等词。
谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了?
师：你没有完再喷洒两遍你都不会完。
b、教师指导读出小稻秧不惧怕杂草的样子“我刚搬到……”读出小稻秧很可怜的“气得脸色蜡黄……” （板书）
2、指导朗读杂草的语句神态
为什么没有一个人喜欢杂草呢？也不要慌，再到故事中找找理由。
a、教师相机指导读出杂草的蛮不讲理，抓住“团团围住”“交出营养”“一拥而上”这些词朗读。师：杂草厉害不厉害?凶不凶?这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?讲理不讲理?这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?这就叫“不由分说”。
b、这样的杂草在喷雾器喷出的除草剂面前只有投降了，你们看，现在的小秧苗多快乐呀，你想享受这样的快乐吗？我们一起读读吧。
3.很多同学喜欢喷雾器，因为他喷出的除草剂救了小稻秧，他可是个英雄。现那如果在小稻秧遇险时，你在旁边，你能想出什么办法来救小稻秧吗？
三、分角色表演
小稻秧脱险的故事有趣吗？你们愿意演演吗？小组合作表演。
请小组上台表演。
拓展：
1.书上说，“不一会儿，杂草们纷纷倒了下去。”在倒下去的最后一刻，他们会说些什么呢？
18小秧苗脱险记
小秧苗 可怜
杂草 气势汹汹 蛮不讲理
喷雾器 勇敢正义
评《小稻秧脱险记》
梁老师这节课教学设计新颖有趣、灵活有实效，张弛有度，充分体现了自主、合作、探究的教学新理念。
教学资源丰富，目标定位“精”而“准”，情境创设形象直观。教学方法“活”而不“乱”，师生互动默契，能合理运用现代教学手段精巧导学，融学法于丰富多彩的活动中，寓教于乐，尊重学生个性，充分体现小学课文教学民主化、生活化、社会化、情趣化的特点。教学民主，语言形象、生动，板书设计精美，课堂驾驭能力强。学生思维、动手能力的训练扎实有效，教学效果好，是极为成功的阅读教学课。
梁老师在教学《小稻秧脱险记》一文时，在让学生选择自己喜欢的方式充分朗读课文，感悟各角色性格特点的基础上，让学生自编、自导、自演杂草和小稻秧争抢营养和喷雾器洒药水场面，展示杂草气势汹汹——垂头丧气，杂草的痛苦——快乐的变化过程，有效地促进了学生对课文内容的理解，课堂气氛异常热烈。“团团围住、气势汹汹、气喘吁吁”等难点，都是运用表演的形式突破的，既生动又有趣，真可谓事半功倍。实践证明，教师一旦把学生看成是有个性的学习者，允许他们用自己喜欢的方式来学习与交流，活化课堂，组织张弛有序的教学实践活动，获得了成功的乐趣，从而促进智力与个性的发展。让学生在语文课程的广袤的时空里进行生命的自由言说，从而真正建立起平等、融洽的师生关系，使得语文课程成为学生与文本、学生与学生、学生与教师之间平等对话、有效交往的乐园。从而达到教学民主化、生活化、社会化、情趣化，体现个性美。
新课标把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。真正有价值的学习，是以学生个体体验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，是学生在语文实践中行为、认知和情感的整体参与。作为学习主体的学生，在阅读教学过程中那种内在的认知、情感、意志、行为的亲历、体认和验证，对老师实现语文课程工具性和人文性的统一，形成和发展语文素养，为学生的全面发展和终身发展打好基础，具有重要作用。梁老师在教《小稻秧脱险记》时，教师充当喷雾器大夫，对准学生（小稻秧）尽情地喷洒化学除草剂，喷洒后学生表演“纷纷倒下”的动作、表情不到位，梁老师幽默地启发：“是不是这化学除草剂是假冒伪劣产品。梁老师再给你喷洒一点。”说完，朝他们又做了喷洒的动作。在老师创设喷洒情境的激发下，学生如临其境，有了真切体验，一个个耷拉着脑袋，有气无力地纷纷倒下了。这样，对于重点词的理解学生在演练中自然领悟，从而避免了单纯灌输式的词句理解。
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