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由《拉萨的天空》的教学谈课堂自主阅读的指导

11-07 14:58:54   浏览次数:182  栏目:苏教版三年级上册语文教案
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由《拉萨的天空》的教学谈课堂自主阅读的指导 

学生语文素养的提高,首要的工作就在于要让学生积极主动地阅读。作为教师

,要正确确立阅读教学的目标、方式,把重教师的“教”转变为重学生自主的

“学”,把单一的问答式教学结构转变为多种形式的互动式教学结构;把重“

理解”的教学转变为重学生阅读的教学,极大限度地调动学生主观能动性,优

化阅读教学过程,实现提高阅读课教学效益的目的。

“自主阅读”教学思想主要是强调学生在阅读课中的主体性和实践性,让学生

在自主阅读的实践中积累和发展语言,掌握知识技能,发展思维能力,丰富思

想感情,培养个性品质,养成阅读习惯,提高学生的语文素养。

那么,如何进行课堂自主阅读的指导呢?下面就《拉萨的天空》一文的教学,

来谈谈我的做法。

一、提问引导自读,初步感受

初读课文时,我抛出“拉萨的天空有什么特点”这个问题,引导学生自由朗读

课文。学生能很快找出“拉萨的天空是湛蓝、透亮的”,接着理解这两个词语

的意思。学生知道了“湛蓝”“透亮”是作者对拉萨天空的蓝的赞美,我则继

续追问:书上还有类似这样赞美拉萨天空的词语吗?学生又立刻投入到课文中

,自主地阅读,有目的地边读边找,很轻松地找到:纯净、明洁和蓝晶晶。这

样一来,通过这五个词,学生已对拉萨的天空有了初步的印象,并能一下子感

受到作者对拉萨的如此热爱的情感,为深入地学习奠定一个良好的基础。

直接抛出问题,让学生带着问题读文,能培养学生良好的边读边思考的读书习

惯,同时获得初步感受,学会抓住文章的中心,围绕中心继续学习。

二、质疑研读交流,加深体悟

让学生自主提出问题,给足时间让他们充分阅读,可以提高学生学习的兴趣。

课文的§2—4,从三个角度赞美了拉萨天空的蓝。我让学生先自由读这一部分

的内容,然后提出自己的疑惑。虽然还只是三年级的学生,可提出的问题却很

有质量。(1)为什么说“在拉萨,人们说话的声音碰到蓝天,伸出手来能摸到

蓝天”?(2)“掬一捧蓝天可以洗脸”,这话妙在哪儿?(3)蓝天真的可以

洗脸吗?抓住这些问题,我再引导学生反复朗读,讨论交流自己的感受,学生

谈到“天太蓝了,就让人觉得很低,所以能摸到蓝天”,“天很蓝很蓝,仿佛

所有的一切都变成蓝色的了”,“天那么大,又是那么蓝,离我们很近”……

这样的感受是那么真切。对于“掬一捧蓝天可以洗脸”一句,我则要学生查字

典理解“掬”字,意思为“用双手捧”。学生用动作体会字意,理解了,我则

再追问:为什么不说“捧一捧蓝天可以洗脸“呢?学生体会到用次的准确和变

化,使得语言更加丰富、生动,同时也加深了对蓝天如水的体悟。有了这些感

情的积淀,学生自然地流露出对拉萨天空的喜爱和向往,他们有的说“我真想

伸手摸一摸蓝天”,有的说“我要把这美丽的天空拍下来带回家”,有的说“

要是我们这里有这样的天空,该多好呀”,还有的说“太美了,我看了还想看

”……这样一来,已经自然而然地理解了“神往”“紧紧吸引”等词语的意思

,我则组织学生通过朗读把自己的体会表达出来。

学生自主提出问题,不管是引发的讨论,还是交流自己的感受,都显得那么顺

畅、温和,少了牵强附和,更没有生硬的灌输。这样的指导渗透在无形的组织

和感情的碰撞中,学生学得轻松,教学效果明显提高。

 

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