，也飘进了小朋友的心里。明天就是 “三八节”，你们是如何向妈妈表达爱意的？
听了你们的话，老师也想对你们说：真是懂事的好孩子。
四、课尾赠花，移情入心
在下课前老师还有一个问题要请大家帮忙，老师这里的一瓶月季花该怎么办呢？请大家为我出出主意。
生：可以送给那个小女孩。
师：找不到她啊，怎么办？
生：可以送给上课最认真的同学。
师：嗯，我想。这花包含着对同学进步的肯定，不错的主意，谢谢你！
生：可以送给你的妈妈，表达你对妈妈的感激之情。
师：你真是个懂事的孩子，看来课文中的小女孩给你留下了非常深刻的印象，谢谢你的建议，我想我也
会用最好的行动来表达对妈妈的爱。还有别的建议吗？
生：放在教室的窗台上，让大家都来欣赏。
师：让更多的人来分享这鲜艳的花，你是个有爱心的孩子……
师：其实，我们每一个孩子都是一片美的花瓣，因为我们的心里都有着一颗珍贵的爱心。（用红笔圈成
心形）
板书设计：
6．花 瓣 飘 香
开
摘 实物月季花 懂 事
谈
送
（小结时用红笔圈成心形）
《花瓣飘香》自我反思
教学评议：（教研组所有老师评议如下）
1．教师找准情感点（自己也要像小女孩那样做一个敬重父母的懂的孩子），利用多媒体，激活学生生活
经验，从而创设和谐共振的情感场，为学生情感释放创造空间，张扬了学生的个性。
2．教师在学生与文本之间穿针引线，通过多媒体，引领学生走近文本，走近人物心灵，通过读、思、议
、演、说，培养学生的语文能力。
3．教师十分关注学生的点滴进步和闪光之处，运用多元化评价语言，使学生在课堂中体验成功，充满信
心。教师的语言充分尊重学生主体。“你愿意吗？”“可以吗？”“你同意吗？”诸如此类与学生商量
的语言营造了一个民主、平等、和谐的教学氛围。
4．教师在教学时让学生联系生活实际，把自己想象成为文中的小女孩，设身处地地体会她的心情感受，
让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生在学习中个性得到充分的发展。
5．结尾部分显得仓促些，没有让学生充分地谈，提前下课两分钟。
6．多给学生一些静静思考的时间；分角色时，导读部分不适合齐读。
自我反思：
反思整个教学，我着重通过情感线索的铺陈，借助多媒体有序地组织教学，在循序渐进的过程中，把作
者、小女孩、老师和学生的情感融为一体，由浅入深， 渐入佳境，营造了情感的课堂。并且紧扣课文结
尾处作者送出的两盆月季花设计教学，大胆地对教材进行开发与创造，使教学既源于教材，又努力走进
学生的生活，贴近学生原有的情感体验，以学生发展为本，在读一读、评一评、说一说、演一演的主体
式教学过程中，完成了以学生活动为主，学生、教师、文本之间平等交融的对话过程。但还存在许多不
足之处，如课的开始可让孩子们来摸一摸，闻一闻，让他们谈谈自己的感受再走进了语文学习效果会更
好些；还有少一些齐读，多一些静静的感悟会把学生带入更高的境界。
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