一样的教学设计，不一样的教学效果――《李广射虎》教后记
邻班的老师去学习了，今天第一节课我到5班代课，第二节课再回自己班上课。进度是一样的，都是上《李广射虎》第一课时。一样的老师上课，一样的教学设计，可是两个班上起来效果却大不一样。
第一节课在5班上课时，我先检查了他们预习的情况，发现很不理想。也许是因为他们知道今天他们的老师不来上课了，可以趁机偷懒。【欢迎浏览www.lexue88.com。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.lexue88.com】
我先提出“本文共几个自然段？”的问题，引导学生对“《塞下曲》诗歌内容应该归到哪一段”展开讨论，表扬那些从标点中找出依据的学生，告诉学生“读书包括要读懂标点。”。接着我抽查了4个同学分别读4个自然段。第一个同学读得响亮但不流利，字音也不过关，如把“卢纶”读成“卢论”，“没mò在”读成“没méi在”，我问他昨晚读了几遍，他说一两遍，同学马上指出：“老师要求读3到5遍。”我对他说：“你有两点很可贵，一是全班你是第一个举手要求朗读的，这说明你很喜欢读书，很好！第二点是你读书声音很响亮，全班同学都能听得很清楚。如果你按照老师的要求读3到5遍的话，一定会读得更好。”读第2自然段的是个女同学，声音很小，我几乎听不见。同学对她的评价是：“读得很流利，如果声音再大些就更好了。”我问她：“昨晚你读了几遍课文？”她说：“3遍。”我开玩笑地对她说：“读完3遍已经可以达到流利的程度了，但还不够，我再给你加个任务，你下次读完3遍后，再加一遍要特别大声地读出来，让家里的人都能听到的，好不好？”她笑着说好。第3个男同学读得比较好，声音响亮，句子也基本读通读顺了，但还是读错了三个地方，一是“出没”读成了“出现”，二是“影影绰绰”读成了“影影桌桌”，三是“白羽箭”读成了“白羽”。第4个同学除了一处口误，把“扎进”读成“插进”外，其他字音倒是没有问题，可就是读得太结巴了。
看来，预习得并不好。根据“课文不读熟不开讲”的原则，我准备拿出时间让他们再读课文。我问他们：“你们是愿意自己读呢，还是愿意一起读给老师听？”他们表示愿意读给我听，“那好，好好展示一下你们的朗读才华，让老师见识见识。”这一遍齐读，除了个别同学把“石棱”读成“石楞”，其他基本做到了字音读准，句子读通读顺。我说：“想不想听听我对大家刚才朗读的评价？”“想！”“我觉得你们在读书时有两点特别好的，一是握书的姿势和坐姿很好，而且已经形成习惯了，不用老师提醒。二是声音整齐响亮，我想每一个同学都发出了自己的声音了。但有一点不够好，就是读得有点拖，听起来觉得很吃力。不过不要紧，这是你们第一次读给老师听，只要做到字音准确，句子读通顺就行了。我相信经过学习，明天的语文课再来听同学们的朗读，一定会更好。”接下来，我板书了几个容易读错的字，帮助他们巩固正音，同时提醒他们在预习时要注意绿线格内的二会字，建议他们在预习时给课文生字注上拼音。
课文读熟了，我再请四个小组分别读四个自然段，同时提出边读（边听）边想：“每一个自然段分别是写什么的？”这一次的朗读更有进步了，我特别表扬了中间两个小组的同学，他们读出了对李广将军的敬佩之情，也读出了李广勇敢果断的动作行为，已经在朗读中渗透了情感意识。
接着我们就按着四个自然段逐段学习。
学习第一自然段，主要请同学用一句话介绍卢纶，课内外的都行。相机解释了《塞下曲》的意思，提出：“由‘一组’这个词你想到了什么？”学生马上想到“不仅一首，就是很多首”，我乘机介绍了《塞下曲》共6首，分别写了发号施令、射箭破敌、奏凯庆功等军营生活，这是其中最著名的一首。
学习第二自然段，还是请学生用一句话来介绍李广将军，学生大多抓住“神勇无比的将领”和“飞将军”来介绍。我适时进行字词的训练，如：“刚才那位同学的介绍中有一个多音字，谁听出来了？”“谁能换一个词来说说‘镇守’的意思？”
学习第三自然段，我请学生默读课文，边读边画出能表示前两行诗句意思的句子，然后汇报。在交流中，引导学生抓住“夜晚，月色朦胧”来体会当时的环境，为下文的“影影绰绰”“误石为虎”埋下伏笔，抓住“想到”“警惕”“猛然间”“连忙”等词体会李将军的英勇、果断、临危不惧，再通过整段朗读把这种体会内化为自已的钦佩之情。同样的方法，我们又学习了第四自然段，指导学生读好“呀！”体会将士们的惊奇，再以讨论“他们为什么全都惊呆了？”来体会李将军的神勇无比和力大无穷。
在5班的课就这样结束了，居然很顺利地就完成了差不多两个课时的教学任务。虽然他们读得不是很好，但是有指导有表扬就有进步，让人心中愉快。虽然他们发言的人不是很多，但是发言者大多能抓住要点，整个教学过程没有耽误时间。
第二节课我踩着铃声走进自己的班级，一进门就听到他们在班干部的带领下已经开始朗读新课《李广射虎》了。这是我给他们养成的好习惯，利用课前准备的时间进行课前朗读，一般教到哪一课就读哪一课，读完这课再读前一课。别看课前时间短，日积月累，也是一笔可观的朗读量啊！我一边打开电脑，准备课件，一边倾听着他们的朗读，还好！我满意地想到：我们班学生的预习比较到位，不但没有读错的字，而且读得相当通顺流利。这节课在我们班上，应该会更轻松吧。谁知教学到第二自然段就卡壳了。在这一段里本来是让学生用一句话来介绍李广的，可没想到他们搜集了大量的李广资料，交流起来简直没完了。你看两位学生送上他们的优盘，里面都是大段大段的文字记载和李广图片，另一位学生急着要告诉大家：
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